八年级物理下册 第八章 运动和力第1节 牛顿第一定律说课稿1（新版）新人教版.docx

八年级物理下册第八章运动和力第1节牛顿第一定律说课稿1（新版）新人教版

主备人

备课成员

教学内容

《八年级物理下册第八章运动和力》第1节“牛顿第一定律”主要包括以下内容：牛顿第一定律的定义，惯性的概念，实验探究物体在不受外力作用下的运动状态，以及生活中牛顿第一定律的应用。本节课将带领学生深入学习牛顿第一定律，理解惯性与质量的关系，掌握物体在平衡力作用下的运动状态，并通过实例分析牛顿第一定律在现实生活中的具体应用。教学过程中，将紧密结合新人教版教材，注重培养学生的观察、思考及动手实践能力，提高学生对物理知识的理解和应用能力。

核心素养目标分析

本节课程的核心素养目标主要围绕物理观念、科学探究和科学态度与责任三个方面展开。通过学习牛顿第一定律，学生将：

1.物理观念：形成对力和运动关系的深刻理解，认识到物体在没有外力作用下保持静止状态或匀速直线运动状态，建立惯性的概念，并将其与物体的质量属性相关联。

2.科学探究：通过实验探究，观察并分析物体在受到不同力作用时的运动状态变化，学会设计简单的实验方案，收集数据，进行推理和论证，从而深入理解牛顿第一定律。

3.科学态度与责任：培养学生对科学研究的兴趣和热情，通过生活中的实例，让学生认识到物理规律在技术发明和日常生活中的重要性，激发学生运用科学知识解释现象和解决实际问题的责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了运动的基本概念、速度的计算、简单力的作用效果等基础知识。他们了解了力的作用可以改变物体的运动状态，并能运用之前学到的知识分析一些简单的运动问题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生通常对物理现象充满好奇，对实验操作有较高的兴趣。他们在数学和逻辑推理方面具备一定的基础能力，能够进行基本的实验设计和数据分析。学生的学习风格多样，有的擅长观察和思考，有的则更倾向于通过动手实践来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：牛顿第一定律涉及抽象的物理概念，学生可能在学习惯性和非平衡力时感到难以理解。此外，对于“不受外力”的概念，学生可能难以在现实生活中找到实例，从而难以理解其在实际中的应用。在实验探究中，学生可能会遇到如何准确地控制变量和收集数据的问题，以及如何将实验结果与理论相联系，这些都是他们可能面临的挑战。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法选择：

本节课将采用讲授法、讨论法、实验法和案例研究法等教学方法，以适应不同学生的学习兴趣和能力特点。

-讲授法：用于介绍牛顿第一定律的基础知识，通过教师清晰、生动的讲解，帮助学生建立正确的物理观念。

-讨论法：鼓励学生对牛顿第一定律及其应用进行思考，通过小组讨论或全班讨论，促进学生之间的互动和知识共享。

-实验法：通过设计一系列验证牛顿第一定律的实验，让学生亲身体验，从实践中理解和掌握物理原理。

-案例研究法：选取生活中的实际案例，让学生分析牛顿第一定律在其中的应用，培养学生解决实际问题的能力。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生模拟科学家牛顿，探讨发现第一定律的过程，增强学生对科学探究的兴趣。

-实验：学生分组进行实验，探究物体在不受外力作用下的运动状态，观察并记录实验数据，分析实验结果。

-游戏：设计物理相关的互动游戏，如“惯性接力赛”，让学生在游戏中体验惯性的作用，加深对牛顿第一定律的理解。

-小组合作：学生以小组为单位，共同完成实验报告或案例分析，培养团队合作和交流能力。

3.教学媒体和资源使用：

-PPT：制作精美的多媒体课件，展示牛顿第一定律的定义、实验操作步骤、案例等内容，提高课堂教学的直观性和趣味性。

-视频：播放与牛顿第一定律相关的科普视频，帮助学生形象地理解抽象的物理概念。

-在线工具：利用网络平台，提供相关的物理动画、模拟实验等资源，便于学生课前预习和课后复习。

-实物教具：准备实验器材，如滑轮、小车、斜面等，让学生在实际操作中感受物理现象。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解牛顿第一定律的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“什么是惯性？”和“牛顿第一定律是如何改变我们对运动和力的认识的？”，激发学生思考，为课堂学习牛顿第一定律做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论和实验探究，提高学生学习牛顿第一定律的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的运动和力的基本概念，帮助学生建立知识之间