第7课 近代以来中国的官员选拔与管理 教学设计--.docx

第7课近代以来中国的官员选拔与管理教学设计--

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容来自于人教版八年级上册第20课人们生活方式的变化，本节课的主要内容为：

1.官员选拔：科举制的发展与完善。

2.官员管理：明清时期的官制与官僚体系。

3.近代以来的变革：科举制的废除与新式教育的兴起。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.历史学科核心素养：通过学习本节课，使学生掌握近代以来中国官员选拔与管理的历史发展脉络，培养学生的历史学科素养，提高学生的历史思维能力。

2.史料实证核心素养：通过分析科举制的发展与完善的相关史料，培养学生搜集、处理、运用史料的能力，使学生能够运用史料实证的方法，对官员选拔与管理的历史现象进行深入的分析和理解。

3.历史解释核心素养：通过学习科举制的废除与新式教育的兴起，使学生能够对这一历史事件进行客观、全面、深入的解释，提高学生的历史解释能力。

4.家国情怀核心素养：通过学习近代以来中国官员选拔与管理的历史，使学生了解国家在官员选拔与管理方面的变革，培养学生的家国情怀，增强学生的国家认同感。

5.创新与实践核心素养：通过小组讨论、问题探究等形式，激发学生的创新思维，培养学生解决问题的实践能力，使学生在学习过程中能够主动探究、积极思考。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.科举制的发展与完善：要求学生掌握科举制的创立、完善过程及影响。

2.明清时期的官制与官僚体系：要求学生了解明清时期官制的特点与官僚体系的组织结构。

3.近代以来的变革：要求学生理解科举制的废除与新式教育的兴起对社会的影响。

难点：

1.科举制的创立、完善过程：要求学生理解并分析科举制的历史演变及其背后的原因。

2.明清时期官制的特点与官僚体系的组织结构：要求学生理解并分析官制的运作机制及其对社会的影响。

3.科举制的废除与新式教育的兴起：要求学生理解并分析科举制废除的原因及其对社会的影响。

解决办法：

1.通过多媒体展示、历史文献资料的引用，帮助学生直观地理解科举制的创立、完善过程及其背后的原因。

2.通过案例分析、角色扮演等方式，让学生深入了解明清时期官制的特点与官僚体系的组织结构。

3.通过小组讨论、问题探究等形式，引导学生思考并分析科举制的废除与新式教育的兴起的原因及其对社会的影响。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《近代以来中国的官员选拔与管理》。教材中包含了科举制的发展与完善、明清时期的官制与官僚体系以及近代以来的变革等内容，为学生提供了学习的基础。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，科举考试的场景图片、明清时期的官职图表、近代以来教育变革的视频等。这些辅助材料可以帮助学生更直观地理解和记忆教学内容。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，如果进行科举制的模拟实验，需要准备模拟考试的道具和材料，并确保学生在实验过程中的安全。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将教室布置成适合小组讨论和实验操作的环境，以便学生能够更好地参与课堂活动。

5.网络资源：提前准备好可能需要用到的网络资源，如相关的历史文献、学术论文、新闻报道等。确保在课堂上能够顺利进行信息的查找和分享。

6.教学工具：准备好教学所需的笔记本电脑、投影仪、音响等设备，并确保其正常运行。

7.分组安排：在课前将学生分成小组，并为每个小组分配任务，以便在课堂上进行分组讨论和实验操作。

8.教学反馈表：准备一份教学反馈表，以便在课后收集学生对课堂内容的反馈和建议，以便改进教学方法和内容。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“近代以来中国的官员选拔与管理”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解近代以来中国官员选拔与管理的基本知识。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生