2.1《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》联读-2024-2025学年高一语文教与学同步精品教学设计（统编版必修上册）.docx

2.1《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》联读-2024-2025学年高一语文教与学同步精品教学设计（统编版必修上册）

授课内容

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授课时间

教材分析

《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》是2024-2025学年高一语文教与学同步精品教学设计（统编版必修上册）中的两篇课文。本节课将围绕这两篇文章进行联读，旨在帮助学生深入理解课文内容，领会作者的写作技巧及表达情感，提升学生的语文素养。

《立在地球边上放号》以独特的视角展现了对自然的赞美和对生命的思考，而《峨日朵雪峰之侧》则以细腻的笔触描绘了作者在面对壮丽景色时的激动心情。两篇文章在写景与抒发情感方面有诸多相似之处，通过对比阅读，学生可以更好地把握景物描写与情感抒发的关系。

教学目标：

1.理解并掌握课文中的重点词语和句式。

2.分析并欣赏作者的写作技巧和表达情感的方式。

3.通过对两篇课文的联读，领会景物描写与情感抒发的关系。

4.提升学生的语文素养和审美能力。

教学重点与难点：

1.重点：分析课文中的写作技巧和表达情感的方式。

2.难点：理解并掌握课文中的重点词语和句式，领会景物描写与情感抒发的关系。

教学过程设计：

1.导入：简要介绍课文背景及作者，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生独立阅读两篇课文，理解课文内容，标记出不懂的词语和句子。

3.课堂讲解：讲解课文中的重点词语和句式，分析作者的写作技巧和表达情感的方式。

4.对比阅读：组织学生进行两篇课文的对比阅读，引导学生发现景物描写与情感抒发的关系。

5.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的阅读心得和感悟。

6.总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置相关的课后作业，拓展学生的阅读视野。

教学评价：

1.课后作业：检查学生对课文内容的理解和掌握程度。

2.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解学生的学习状态。

3.小组讨论：评估学生在讨论中的表现，检验学生对景物描写与情感抒发关系的理解。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维发展与提升。通过对比阅读《立在地球边上放号》和《峨日朵雪峰之侧》，学生能够领会作者的写作技巧和表达情感的方式，提升审美鉴赏能力。同时，通过分析课文中的景物描写与情感抒发的关系，培养学生对自然美景的感悟和欣赏，传承中华优秀传统文化。在小组讨论环节，学生将发挥团队合作精神，发展批判性思维和创造性思维，提升思维品质。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解课文内容，提升语文素养，为今后的学习和人生发展奠定坚实基础。

学情分析

本节课的对象是2024-2025学年高一学生，他们已经具备了一定的语文基础，对文学作品有一定的鉴赏能力。但在阅读理解、情感抒发和写作技巧方面存在差异，需要针对性地进行引导和提升。

1.知识与能力层次：大部分学生已经学习过相关的文学作品，对诗歌、散文等有一定的了解。他们能读懂课文，但可能在分析写作技巧和表达情感方面存在困难。部分学生可能对一些生僻词语和句式理解不够，需要给予个别辅导。

2.素质与行为习惯：学生在阅读习惯、课堂参与度和团队协作方面表现不一。部分学生可能缺乏阅读兴趣，课堂参与度不高；有的学生可能过于依赖老师，自主学习能力有待提高。此外，学生在小组讨论中可能存在沟通不畅、意见分歧等问题，需要老师进行引导和协调。

3.学习影响因素：学生的学习态度、学习方法、家庭背景和性格特点等都会影响他们对课文内容的理解和把握。对于学习积极性高、阅读面广泛的学生，他们在课堂上能更好地发挥主观能动性，主动参与讨论和思考；而学习态度消极、阅读面有限的学生可能对课文内容的理解存在局限，需要老师的耐心引导和鼓励。

针对上述学情，本节课的教学设计将注重以下几个方面：

1.针对学生的知识层次，老师将重点讲解课文中的写作技巧和表达情感的方式，帮助学生提升鉴赏能力。

2.针对学生的行为习惯，老师将注重培养学生的阅读兴趣，激发他们的学习积极性，提高课堂参与度。

3.针对学生的素质层次，老师将组织小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提升他们的自主学习能力。

4.针对学生的学习影响因素，老师将关注学生的个体差异，给予不同的学生个性化的辅导和鼓励，帮助他们更好地理解课文内容，提升语文素养。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：老师在课堂上对课文内容进行系统的讲解，阐述作者的写作技巧和表达情感的方式，帮助学生深入理解课文。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的阅读心得和感悟，培养学生的主体参与意识和团队协作能力。

（3）案例分析法：老师选取典型的课文案例，引导学生分析作者的写作手法和情感表达，提升学生的文学鉴赏能力。

2.教学