3.3 日食（教学设计）-2023-2024学年六年级科学下册教科版.docx

3.3日食（教学设计）-2023-2024学年六年级科学下册教科版

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课程基本信息

1.课程名称：3.3日食

2.教学年级和班级：2023-204学年六年级科学下册

3.授课时间：45分钟

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.理解日食的成因，掌握日食的基本概念和特点，培养科学思维的能力。

2.能够运用科学知识解释日食的现象，培养科学探究的能力。

3.通过观察和记录日食的过程，培养观察和实验的能力，提高实践操作的能力。

4.能够与同伴合作交流，分享自己的观察和思考，培养沟通和合作的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习日食这一课时之前，学生应该已经学习了地球、太阳和月亮的基本知识，包括它们之间的关系以及太阳系的构成。他们可能已经了解了一些天文学的基本概念，如星座、行星运动等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生通常对自然界现象充满好奇，尤其是天文类的知识。他们具备一定的观察和实验能力，能够通过实际观察来加深对知识的理解。在学习风格上，他们可能更倾向于通过互动和实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于日食这一复杂的天文现象，学生可能会对日食的成因和观察方法感到困惑。特别是对于日食发生的原因，学生可能难以理解太阳、月亮和地球之间的精确关系。此外，学生可能对如何安全地观察日食有疑问，需要特别的指导和演示。

教学方法与手段

1.教学方法：

a.讲授法：在课程的开始，教师可以通过简单的讲授来介绍日食的基本概念和成因，为学生提供一个整体的认知框架。

b.讨论法：通过分组讨论，让学生分享他们对日食的理解和观察经验，促进学生之间的思维交流和知识共享。

c.实验法：组织学生进行日食模拟实验，例如使用模型或者剪纸来展示太阳、地球和月亮之间的关系，让学生通过实践活动加深对日食成因的理解。

2.教学手段：

a.多媒体设备：利用多媒体课件、视频和图片等资源，生动形象地展示日食的原理和现象，增强学生的直观感受和理解能力。

b.教学软件：运用教学软件进行模拟演示，例如模拟地球、太阳和月亮的运动，让学生更直观地观察到日食的形成过程。

c.互动式白板：利用互动式白板进行教学，教师可以实时板书和标注，方便学生跟随思路学习和提问。

d.网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，例如查阅相关的天文学知识、观看日食观测的直播等，丰富学生的学习渠道和内容。

e.实地观测：如果条件允许，可以组织学生进行实地观测日食，让学生亲身体验和观察这一天文现象，提高他们的实践操作能力和科学探究精神。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《日食》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经观察过日食？”（举例说明）日食是一种特殊的天文现象，它与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索日食的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解日食的基本概念。日食是指地球、月球和太阳之间的特定位置关系，导致太阳的光线被月球部分或完全遮挡住的现象。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了日食在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解宇宙的奥秘。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调日食的成因和观察方法这两个重点。对于日食的成因，我会通过模型和图示来帮助大家理解；对于观察方法，我会介绍安全观察日食的方式和注意事项。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与日食相关的实际问题，如日食的发生条件、观察日食的方法等。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示日食的基本原理，例如使用模型展示地球、月球和太阳之间的位置关系。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“日食的观测和记录”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你们是如何观察和记录日食的？”等。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了日食的基本概念、成因和观察方法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对日食的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提