第六单元课外古诗词诵读《贾生》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级下册.docx

第六单元课外古诗词诵读《贾生》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：统编版语文七年级下册《课外古诗词诵读》

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、教学目标

1.通过诵读，使学生能够正确地朗读和背诵《贾生》。

2.学生能够理解《贾生》的大意，掌握诗中的关键词语和句式。

3.培养学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力。

三、教学内容

1.导入：回顾上一课的内容，激发学生的学习兴趣。

2.诵读《贾生》：学生自读，教师指导发音和节奏，确保学生能够正确地朗读和背诵。

3.解读《贾生》：学生结合课下注释理解诗意，教师重点讲解生僻字词和句式。

4.分析《贾生》：学生讨论诗中的意象和修辞手法，教师引导学生深入理解诗的意境。

5.欣赏《贾生》：学生欣赏其他唐代诗人的同类作品，进行比较和鉴赏。

6.总结与拓展：教师总结本节课的重点内容，布置相关的课外阅读和写作任务。

四、教学方法

1.采用互动式教学法，鼓励学生积极参与讨论和提问。

2.运用多媒体辅助教学，展示相关的图片和视频资料，增强学生的学习兴趣。

3.注重个体差异，给予每个学生充分的时间和机会进行表达和思考。

五、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与程度。

2.诵读和背诵：检查学生对《贾生》的诵读和背诵情况，确保学生能够正确地朗读和背诵。

3.理解能力：通过课堂提问和作业批改，评估学生对诗意的理解和关键词语的掌握情况。

六、教学资源

1.课本：《统编版语文七年级下册》

2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等

3.相关资料：图片、视频、其他唐代诗人的作品等

七、教学步骤

1.导入：回顾上一课的内容，激发学生的学习兴趣。

2.诵读《贾生》：学生自读，教师指导发音和节奏，确保学生能够正确地朗读和背诵。

3.解读《贾生》：学生结合课下注释理解诗意，教师重点讲解生僻字词和句式。

4.分析《贾生》：学生讨论诗中的意象和修辞手法，教师引导学生深入理解诗的意境。

5.欣赏《贾生》：学生欣赏其他唐代诗人的同类作品，进行比较和鉴赏。

6.总结与拓展：教师总结本节课的重点内容，布置相关的课外阅读和写作任务。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下三个方面：

1.语言能力：通过诵读和背诵《贾生》，提高学生的古诗词朗读和表达能力。学生能够正确地朗读和背诵诗文，理解诗中的词语和句式，运用诗中的表达方式进行口语表达。

2.思维品质：通过解读和分析《贾生》，培养学生的理解能力和批判性思维。学生能够理解诗的意境和情感，分析诗中的意象和修辞手法，对诗的意义进行思考和探讨。

3.文化素养：通过学习《贾生》，学生能够了解中国古代文化和历史背景，培养对传统文化的认同和尊重。学生能够理解诗中的文化内涵，欣赏古代诗歌的美，增强对中华文化的自豪感。

三、学情分析

本节课的教学对象为七年级一班的学生。根据对学生的了解，他们在语文学科方面存在以下特点：

1.知识基础：学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对诗歌的基本形式和语言特点有一定了解。他们能够认读和理解简单的古文词语，但对于一些生僻字词和复杂的句式可能会感到困难。学生对于诗歌的意象和修辞手法的理解还不够深入，需要通过讲解和练习来提高。

2.能力水平：学生在朗读和背诵方面具备一定的基础，能够正确地朗读和背诵一些简单的古诗词。然而，他们的理解和分析能力还有待提高。学生可能对于诗歌的意义和情感的理解较为表面，需要通过引导和讨论来深化。

3.素质特点：学生大多对古诗词感兴趣，愿意学习并探索其中的意境和美感。他们具备一定的创造力和表达能力，可以通过诗歌来表达自己的情感和思考。然而，部分学生可能对于古文的阅读和理解存在抵触情绪，需要通过激发兴趣和鼓励来调动他们的学习积极性。

4.行为习惯：学生在课堂上大多积极参与，愿意回答问题和发表自己的观点。他们能够按时完成作业，但对于一些需要深入思考和研究的任务可能需要更多的引导和激励。学生中存在一部分学习习惯较好的学生，他们能够主动复习和预习，但对于一部分学生可能需要更多的监督和提醒。

根据以上学情分析，我对本节课的教学设计做出以下考虑：

1.在知识方面，我会从基础开始，逐步引导学生理解和掌握《贾生》的诗意和表达方式。对于生僻字词和句式的讲解，我会结合具体例子进行详细解释，帮助学生理解和记忆。

2.在能力方面，我会鼓励学生积极参与讨论和提问，提高他们的理解和分析能力。通过设置一些思考题和练习题，让学生进行深入思考和分析，培养他们的批判性