2024-2025学年新教材高中政治 第三单元 全面依法治国 7.1 我国法治建设的历程教案 部编版必修3.docx

2024-2025学年新教材高中政治第三单元全面依法治国7.1我国法治建设的历程教案部编版必修3

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容来自2024-2025学年新教材高中政治第三单元“全面依法治国”中的7.1节“我国法治建设的历程”。本节课主要介绍了我国法治建设的发展历程，包括我国法治建设的起步、发展、完善和深化阶段。通过本节课的学习，学生将了解我国法治建设的重要事件和重要法律法规，理解法治建设在我国社会发展中的重要地位和作用。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：政治认同、法治意识、公共参与和批判性思维。通过学习，学生应能理解我国法治建设的重要性，增强对法治的认同和尊重，培养法治意识，学会运用法治思维和法治方式分析和解决问题。同时，学生应能积极参与公共事务，提高公共参与能力，并具备批判性思维，对相关法律法规进行深入思考和评价。

学情分析

本节课的教学对象为高中政治课堂上的学生，他们已经具备了一定的政治理论基础和法治意识，但对于我国法治建设的具体历程和深层次意义可能了解不深。在学习本节课之前，学生应该已经学习了关于我国宪法、法律体系等基本知识，对于法治的概念和重要性有初步的理解。

在学习能力上，学生应该具备一定的分析问题和批判性思维的能力，能够对法律法规进行简单的分析和评价。然而，对于复杂的法治问题，学生可能还需要进一步的引导和培养。

在素质方面，学生应该具备良好的学习习惯和团队合作能力，能够在小组讨论中积极发言，提出自己的观点，并能够倾听他人的意见。同时，学生应该具备一定的自主学习能力，能够在课后对所学内容进行进一步的探究和思考。

在学习行为习惯上，学生可能存在一定的差异。有些学生可能对政治理论知识的学习较为积极，而对于法治实践案例的学习可能较为被动。因此，在教学过程中，教师需要针对不同学生的学习特点进行有针对性的引导和激励，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

对于课程学习的影响，学生的知识基础和能力水平将直接影响他们对课程内容的理解和掌握程度。对于那些基础知识较为扎实、学习能力较强的学生，他们可能能够更快地理解和掌握课程内容，而对于那些基础知识较为薄弱、学习能力有待提高的学生，教师需要给予更多的关注和指导，帮助他们克服学习中的困难，提高他们的学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教材应包括2024-2025学年新教材高中政治第三单元“全面依法治国”中的7.1节“我国法治建设的历程”，以便学生能够跟随教学进度，积极参与课堂讨论。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源可以用来帮助学生更好地理解我国法治建设的历程，如我国宪法的发展历程、重要法律法规的出台等。通过多媒体资源的展示，使学生对法治建设的发展有更直观的认识。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。在本节课中，可以设计一些与法治建设相关的实验，如模拟法庭、法律法规的案例分析等，让学生通过亲身体验，更深入地理解法治建设的意义和作用。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。为了促进学生之间的交流与合作，可以设置一些小组讨论区，让学生在讨论中共同探讨我国法治建设的历程和意义。同时，根据实验的需要，设置一些实验操作台，为学生提供实践的机会。

5.网络资源：准备与教学内容相关的网络资源，如法治建设的相关新闻、案例分析等。通过网络资源的引入，使学生能够紧跟法治建设的最新动态，提高学生的法治意识。

6.教学工具：准备投影仪、电脑、白板等教学工具，以便教师能够清晰地展示教学内容，并与学生进行互动。

7.教学评价工具：准备一些评价工具，如课堂提问、小组讨论评价表等，以便对学生的学习情况进行及时的反馈和评价。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解我国法治建设的历程的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习我国法治建设的历程内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确我国法治建设的历程教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保我国法治建设的历程教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习我国法治建设的历程的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入我国法治建设的历程学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的我国法治建设的基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为我国法治建设的历