1.1水到哪里去了 （教学设计）三年级上册科学 教科版.docx

1.1水到哪里去了（教学设计）三年级上册科学教科版

授课内容

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授课时间

教学内容

本节课的教学内容选自三年级上册科学教科版第17课《1.1水到哪里去了》。本节课主要让学生通过实验探究，了解水的状态变化以及水的循环过程。教学内容包括以下几个部分：

1.导入：引导学生观察日常生活中水的存在形式，如河流、湖泊、海洋等，让学生意识到水无处不在。

2.实验探究：让学生进行“水的三态变化”实验，观察水在不同温度下的状态变化，了解固态、液态、气态之间的关系。

3.水的循环：通过图片和动画展示，让学生了解水循环的过程，包括蒸发、降水、径流等环节。

4.应用拓展：让学生举例说明水循环在生活中的应用，如农业灌溉、城市供水等。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调水的重要性，提醒学生节约用水。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的科学探究能力和环保意识。通过实验探究水的状态变化，学生能够运用观察、操作、思考等方法获取证据，分析问题，形成结论，提高科学探究能力。同时，通过了解水的循环过程，学生能够认识到水资源的宝贵，增强节约用水的意识，提高环保素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级的学生在生活中已经对水有了一定的认识，知道水是液体，能溶解许多物质。他们也可能接触过水的状态变化，如冰雪融化成水，水蒸发变成水蒸气等。此外，学生可能对水循环有初步的了解，知道雨水是从云中落下来的。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于这个年龄段的学生来说，他们好奇心强，喜欢通过动手实验来探究问题。他们具备一定的观察能力和实验操作能力，能够进行简单的实验步骤，如观察、记录等。在学习风格上，他们更倾向于通过直观的图像和实物来理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解水的状态变化方面，学生可能对水蒸气这一状态的理解较为困难，因为它是无色无味的，不易被观察到。在理解水循环过程中，学生可能对水在不同形态之间的转化感到困惑，特别是水蒸气如何凝结成云的过程。此外，学生可能对实验过程中的一些细节操作不够熟悉，需要教师的引导和帮助。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课采用以学生为主体的探究式教学方法，结合讲授法和实验法，引导学生通过观察、操作、思考等途径获取证据，分析问题，形成结论。此外，利用小组讨论法，让学生在小组内分享观点，培养合作精神和沟通能力。

2.设计具体的教学活动：

a.导入环节：让学生观察生活中水的存在形式，引导学生发现水无处不在，激发学生对水的兴趣。

b.实验探究环节：安排学生进行“水的三态变化”实验，引导学生观察水在不同温度下的状态变化，培养学生观察、操作、思考的能力。

c.水的循环环节：通过图片和动画展示水循环过程，让学生了解水循环的重要性。

d.应用拓展环节：让学生举例说明水循环在生活中的应用，如农业灌溉、城市供水等，培养学生的实际应用能力。

e.总结环节：对本节课的内容进行总结，强调水的重要性，提醒学生节约用水。

3.确定教学媒体和资源的使用：

a.利用PPT展示水的存在形式、水的三态变化实验过程、水循环动画等，增强课堂教学的直观性。

b.使用实验器材，如烧杯、试管、温度计等，让学生亲身体验水的状态变化。

c.利用网络资源，如在线水资源管理游戏，让学生在游戏中了解水循环的原理，提高学生的学习兴趣。

d.布置课后作业，如调查家庭成员的日常用水习惯，让学生将所学知识应用到生活中，培养学生的实践能力。

e.鼓励学生利用家里的物品进行简易实验，如观察冰融化成水的过程，让学生在家庭环境中感受水的状态变化。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“水的三态变化”和“水的循环”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的“水的存在形式”的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解“水的三态变化”和“水的循环”的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“水的三态变化过程”和“水的循环的意义”展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能