第二单元汉语拼音3《bpmf》（教学设计）一年级语文上册（统编版五四制）.pdf

课题汉语拼音3.bpmf统编版一年级上册第二单元第1课时

学校授课班级授课教师

学生能够正确认读“b、p、m、f”四个声母，读准音，认清形。

学习目标学生能够正确书写“b、p、m、f”，注意书写格式和笔顺。

学生能准确拼读音节，初步掌握两拼音节的拼读方法。

借助拼音认读“爸、妈”等生字，激发学生学习拼音的兴趣。

学习重点：

重难点掌握“b、p、m、f”的发音方法，能够读准音、认清形。

学会“b、p、m、f”与单韵母的拼音方法，能正确拼读。

难点：

区别“b”和“p”的发音和形状。

掌握“b、p、m、f”与韵母的带调拼读，特别是三声和四声的准确发

音。

一、识字与写字

学情分析大部分学生能认识一些简单的常用汉字，但识字量有限，约在500-

800字左右。

例如，能认识“日、月、水、火”等常见字。

写字方面，手部肌肉发育尚未完全成熟，书写速度较慢，字迹可能不够

工整。

像写“一、二、三”这类简单的字时，可能会出现笔画不规范的情况。

二、阅读

初步具备阅读简单儿歌、童谣的能力，但阅读速度较慢，理解能力有

限。

读《小白兔》这样的童谣时，可能需要老师或家长的帮助来理解其中的

意思。

喜欢听故事，对绘本有浓厚的兴趣，但自主阅读的习惯尚未完全养成。

三、口语交际

能够用简单的语言表达自己的想法和需求，但语言组织能力较弱。

比如想要玩具时会说“我想要那个玩具”，但不太能详细说明原因。

在交流中，有时会出现表达不清楚、语序混乱的情况。

四、学习习惯

注意力集中时间较短，一般在15-20分钟左右。

课堂上可能在前半节课表现较好，后半节课容易分心。

学习积极性较高，但缺乏自主学习的意识和方法。

五、情感态度

对语文学习充满好奇和兴趣，尤其是在有趣的游戏和活动中。

比如在猜字谜的活动中会表现得非常兴奋。

渴望得到老师和家长的表扬和鼓励。

教学辅助1.教学方法：小组合作、探究式学习。

2.教学手段：多媒体辅助教学等。

教学过程

学习任务一：课文导入

【课堂习惯培养】

课堂小用具

教科书

练字簿

同步习题集

铅笔与橡皮

课堂小口令

课本拿起，微微斜

时间一到，身坐正

坐姿良好，字写美

1.小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？这几个谜语都是说的什么呢？

谜面：像个6字。（打一拼音）

谜面：右上半圆。（打一拼音）

（谜底：b、p）

设计意图：谜语是一种古老而又有趣的语言游戏，它通过巧妙的描述和暗示，让人们思

考、推理和解答，既锻炼了智力，又增添了乐趣。在教育领域，引入谜语课堂不仅能够激发

学生的思维，还具有许多其他的好处。

首先，谜语可以培养学生的思维灵活性和创造力。解谜需要学生进行逻辑思考、联想和

想象，通过将不同的信息进行组合和分析，来找到谜底的线索。这样的思维过程可以促进学