“互联网+”背景下的中职院校汽车运用与维修专业信息化教学改革.pdf

“互联网+”背景下的中职院校汽车运用与维

修专业信息化教学改革

就中职院校汽车运用与维修专业而言，因其对中职学生的实践能力要求高，

有必要在条件允许的情况下，不断寻求教学突破，从理念、思路、方法等角度出

发，借助现代化的技术实现教学改革[1]。信息化教学是当前以及未来中职院校

汽车运用与维修专业的主要教学方式之一，教育部门对相关工作一贯关注，以各

类教育指导文件，指导各地中职院校的信息化教育改革活动、信息化建设工作，

收效良好。为进一步提升中职院校教学能力，改善汽车运用与维修专业信息化教

学改革效果，就其改革优势、思路、方法进行研究，具有一定价值。

一、互联网“+”与信息化教学改革概述

（一）互联网“+”

互联网“+”即互联网+传统行业，是指在创新2.0推动下由互联网发展的新业

态。从特点上看，互联网“+”将互联网有关的技术以及思维方式应用于各行业，

以实现各行业的全面进步，这也使其在教育行业得到了较多关注。[2]

（二）信息化教学改革

信息化教学改革是指以信息化为手段、目标，在教学系统中应用信息化作业

模式和设备，替代、部分替代传统教学方法，同时也强调以信息化技术推动教学

改革的进程。信息化教学改革关注提升教学的便捷性、直观性，也更符合现代教

育工作的实际需求[3]。中职院校教育工作对学生实践能力比较关注，这使信息

化教学改革的价值更为突出。

二、互联网“+”背景下中职院校汽车运用与维修专业信息化教学改革优势

（一）技术优势

互联网“+”背景下，中职院校的信息化教学改革拥有一定优势，就汽车运用与

维修专业而言，技术发展带来的优势比较突出，尤其是虚拟现实技术。以汽车底

盘构造与维修课程第四章第四节液压制动传动装置“”为例，信息化教学要求下，

教师可在现代虚拟现实技术的支持下，提前将液压制动传动装置的工作原理、各

结构的分解图等作为信息化资源、形成课件，进入课堂后利用多媒体一体机（也

可以是普通多媒体设备）直接呈现给学生，即可发挥技术优势，支持教学活动。

（二）思路优势

互联网“+”的特点在于强调工作思维的调整，将常规教育思维通过互联网管理

予以升级、改善，从而提升教学工作的思想活力，实现思路扩展。互联网“+”模

式下，教师可在思路上做出调整，将信息化的学习资源提供给学生，鼓励其课下

自主学习，利用互联网不受时间、空间限制的特点，实现学生主动性学习，进而

推动本专业的信息化教学改革。[4]

（三）接受度优势

接受度优势，是指互联网“+”背景下中职院校汽车运用与维修专业学生对新事

物的接受度高，对信息化教学以及有关改革活动也能有效适应。中职学生多数已

经初步接受过信息化教学，中职汽车运用与维修专业的信息化教学模式并无明显

变化，只是教学内容存在差别，学生对此模式相关改革的适应性可以得到保证。

而智能手机、平板电脑和电子计算机的普遍运用，也保证了学生可以适应信息化

教学改革硬件方面的需求，这为改革提供了良好基础。

三、互联网“+”背景下中职院校汽车运用与维修专业信息化教学改革思路

（一）全面化

全面化，是指互联网“+”背景下中职院校应以全面改革为思路，将汽车运用与

维修专业教学工作推向信息化。汽车底盘构造与维修、电控发动机以及其他各类

有关知识均应尝试信息化，理论教学和实践指导的部分内容，也应借助现代技术

和方式实现信息化。常规授课以及学生的课后自主学习、学习小组的讨论、教师

对学生的远程指导、学生向教师请教的各类问题，也可利用信息化渠道和方式组

织。全面化关注的是汽车运用与维修专业教学工作各环节、各类教学互动工作全

面实现信息化，以确保无死角地覆盖教学工作，发挥互联网“+”技术优势，保证

教学效果。

（二）持续化

持续化，是指互联网“+”背景下中职院校应以持续改革为思路，将汽车运用与

维修专业教学工作的信息化作为长期性工作看待，不断从思路、设备、理念和方

法角度推动教学改革。从特点上看，汽车运用与维修专业教学内容比较复杂，尽

管知识原理是不变的，但教学需求、学生学习需