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Unit3FitforlifeExtendedreading教学设计-2024-2025学年高二英语译林版（2020）选择性必修第二册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit3FitforlifeExtendedreading教学设计-2024-2025学年高二英语译林版（2020）选择性必修第二册

教材分析

Unit3FitforLifeExtendedReading教学设计-2024-2025学年高二英语译林版（2020）选择性必修第二册

设计理念：

本节课旨在通过深入阅读和讨论文章FitforLife，引导学生掌握科学饮食和生活习惯的重要性，以提高他们的健康水平。本课与生活实际紧密相关，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力和批判性思维能力。

教学目标：

1.学生能够理解文章的主旨大意，掌握关键概念。

2.学生能够运用所学知识，对日常饮食和生活习惯进行自我评估和调整。

3.学生能够通过讨论和写作，表达自己的观点，提出健康生活的建议。

教学内容：

1.文章FitforLife的内容理解，包括作者的论点、论据和结论。

2.学生通过小组讨论，分析文章中的科学饮食和生活习惯的建议，并结合自己的实际情况进行反思。

3.学生撰写一篇关于健康生活方式的短文，提出自己的观点和建议。

教学过程：

1.导入：通过引入健康生活方式的相关话题，激发学生的兴趣和思考。

2.阅读理解：学生独立阅读文章FitforLife，回答相关问题，理解文章的主旨大意和关键概念。

3.小组讨论：学生分组讨论文章中的科学饮食和生活习惯的建议，并结合自己的实际情况进行反思。

4.写作练习：学生根据讨论的结果，撰写一篇关于健康生活方式的短文，提出自己的观点和建议。

5.总结与反思：学生分享自己的写作成果，教师进行点评和指导，总结文章的主要观点和建议。

教学资源：

1.文章FitforLife。

2.健康生活方式的相关资料和图片。

3.写作纸张和文具。

教学评估：

1.学生阅读理解题的答题情况。

2.学生小组讨论的参与度和表现。

3.学生写作练习的质量。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过深入阅读和讨论文章FitforLife，学生将提高自己的英语阅读理解能力和批判性思维能力，同时增强对健康生活方式的认识和理解。此外，学生将通过撰写一篇关于健康生活方式的短文，展示自己的语言表达能力和创造力。通过本节课的学习，学生将能够更好地运用英语表达自己的观点，提高自我健康意识，培养良好的学习习惯。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了关于健康和生活习惯的基本知识，例如饮食、运动和睡眠的重要性。他们还能够运用英语进行简单的阅读和写作。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于与自己生活息息相关的话题通常比较感兴趣，因此对于健康生活方式的学习他们会积极参与。在学习能力方面，学生能够理解和分析文章中的信息，并结合自己的实际情况进行思考。他们的学习风格各异，有的喜欢通过阅读获取信息，有的则更倾向于通过讨论和写作来表达自己的想法。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解文章FitforLife的深层含义时，学生可能会遇到一些困难，特别是对于一些专业术语和科学理论的理解。此外，在撰写关于健康生活方式的短文时，学生可能会遇到如何将自己的观点用英语准确表达的挑战。此外，学生可能需要克服对于批判性思维的陌生感和对于自我评价的担忧。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等教学方法。通过讲授法，教师能够系统地传授健康生活方式的相关知识；讨论法能够激发学生的思考，培养他们的批判性思维能力；案例研究法能够让学生深入理解文章的内容；项目导向学习法能够培养学生的实践能力和团队合作精神。

2.设计具体的教学活动：为了促进学生的参与和互动，将设计以下教学活动：

a.角色扮演：学生分组扮演文章中的角色，通过表演来理解角色的观点和态度，增强对文章内容的理解。

b.实验：学生通过实验来验证文章中提到的科学理论，例如饮食对健康的影响等，提高他们的实践能力。

c.游戏：设计相关的游戏，让学生在游戏中学习和巩固健康生活方式的知识，提高他们的学习兴趣。

d.小组讨论：学生分组讨论文章中的观点，分享自己的看法和经验，培养他们的合作能力和批判性思维能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：为了支持教学，将使用以下教学媒体和资源：

a.PPT：制作精美的