2024秋三年级英语上册 Module 6 Unit 2 How old are you第二课时教案 外研版（三起）.docx

2024秋三年级英语上册Module6Unit2Howoldareyou第二课时教案外研版（三起）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024秋三年级英语上册Module6Unit2Howoldareyou第二课时教案外研版（三起）

课程基本信息

1.课程名称：小学英语三年级上册Module6Unit2Howoldareyou第二课时教学

2.教学年级和班级：小学三年级英语一班

3.授课时间：2024年秋学期第10周星期二上午第2节

4.教学时数：1课时（40分钟）

核心素养目标

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读Howoldareyou?及相关回答，能够运用本课所学进行简单的日常交流。

2.文化意识：通过学习不同年龄的人，使学生了解并尊重不同年龄段的人的生活方式和习惯，增强文化意识。

3.思维品质：通过小组合作和讨论，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高思维品质。

4.学习策略：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生有效学习英语的能力，提高学习策略。

学情分析

1.学生层次：本班学生英语水平整体较为均衡，大部分学生能够跟上课堂节奏，对英语学习充满兴趣。但仍有少部分学生对英语学习积极性不高，英语基础相对薄弱，需要个别关注和辅导。

2.知识、能力、素质方面：三年级学生已经学习了英语的基本语法、词汇和简单句型，具备一定的听、说、读、写能力。学生在课堂活动中能够积极参与，展示自己的才华。但部分学生在口语表达和语法运用上仍存在一定的困难，需要加强训练。

3.行为习惯：大部分学生上课能够认真听讲，积极发言，课堂纪律良好。但部分学生注意力容易分散，需要教师通过多种教学手段吸引他们的注意力。此外，部分学生作业完成质量不高，需要家长和老师的共同努力进行引导和纠正。

4.对课程学习的影响：针对本节课的内容，学生需要掌握年龄询问的表达方式和回答，以及不同年龄段的人的特点。学生在学习过程中需要充分调动已学知识，结合实际情况进行交流和讨论。学情分析表明，学生对课程内容的掌握程度将直接影响课堂效果和教学目标的实现。

针对学情分析，本节课的教学设计将注重以下几个方面：

1.针对学生层次，设计不同难度的教学任务，让所有学生都能在课堂上找到适合自己的学习目标。

2.针对学生知识、能力、素质方面，注重巩固基础知识，提高学生听说读写能力，培养良好的学习习惯。

3.针对学生行为习惯，采取多样的教学手段，吸引学生注意力，提高课堂参与度。

4.针对学生对课程学习的影响，注重启发学生思考，引导学生运用所学知识进行实际交流，提高课堂效果。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）情境教学法：通过设定真实的生活情境，让学生在实际语境中学习和运用英语，提高学生的语言运用能力。

（2）任务型教学法：将学生分成小组，完成各种设定任务，培养学生的团队合作精神，提高学生的实践能力。

（3）交际法：注重师生之间的互动交流，鼓励学生主动提问、发表见解，提高学生的交际能力。

2.教学手段：

（1）多媒体教学：利用PPT、教学视频等现代化手段，生动展示教学内容，激发学生的学习兴趣。

（2）网络教学平台：运用网络教学平台，实现资源共享，方便学生随时随地学习，提高教学效果。

（3）在线互动工具：利用在线互动工具，如微信、QQ等，方便师生交流，及时解答学生问题，提高教学效率。

（4）实物教具：运用实物教具，如图片、玩具等，直观展示教学内容，帮助学生更好地理解和记忆。

（5）分组合作：将学生分成小组，进行合作学习，培养学生独立思考、团队协作的能力。

（6）课堂评价：运用评价工具，如问卷调查、课堂观察等，了解学生学习情况，为教学提供有效反馈。

结合教学内容和学生特点，本节课将采用情境教学法、任务型教学法和交际法，注重师生互动，提高学生的语言运用能力。同时，充分利用多媒体教学、网络教学平台和在线互动工具等现代化教学手段，提高教学效果和效率。通过实物教具、分组合作等手段，激发学生学习兴趣，培养学生的实践能力和团队合作精神。最后，通过课堂评价了解学生学习情况，为教学提供有效反馈。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“Howoldareyou?”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“年龄询问”的表达方式。

-思