《湖心亭看雪》-九年级语文上册精品教学课件（统编版）.pptxVIP

——统编版初中语文九年级上册第三单元风雨江山外，忧乐情韵深统编版初中语文大单元整体教学设计吾观风雨，吾览江山，常觉风雨江山之外，有万不得已者在。此万不得已者，词（诗）心也。——况周颐

若，人生失意，你会往何处去？“山水流觞，忧乐同赏”，走进第三单元，共品三美——景美、言美、情美。九年级下册第三单元

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山水非有楼观者不为显，楼观非有文字称记者不为久。湖心亭看雪张岱

西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖，能真正领山水之绝者，尘世有几人哉？（明·汪珂玉《西子湖拾翠余谈》)

自学要求：1.请小组合作找出生字词，再疏通文意2.找出文言现象用不同颜色的彩笔做好批注。3.划分文章结构，理清线索。活动一诵读：知文意，梳文脉4.找一找本文的文眼是哪一个字？谈谈你的理解。

朗读展示湖心亭看雪张岱崇祯[chóngzhēn]五年/十二月，余/住西湖。大雪三日，湖中/人鸟声/俱绝。是日/更[gēng]定矣，余/挐[ná]一小舟，拥/毳[cuì]衣炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇[sōng]沆[hàng]砀[dàng]，天/与云/与山/与水，上下一白。湖上影子，惟/长堤[dī]一痕、湖心亭一点、与/余舟一芥[jiè]、舟中人/两三粒而已。到亭上，有两人/铺毡[zhān]对坐，一童子/烧酒/炉正沸。见余，大喜曰：“湖中/焉得/更[gèng]有此人！”拉余同饮。余/强[qiǎng]饮三大白/而别。问/其姓氏,是/金陵人，客此。及/下船，舟子/喃喃[nán]曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者。”

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。崇祯五年十二月，我住在西湖边。大雪接连下了三天，湖中的行人、飞鸟的声音都消失了。这一天晚上八时左右，我撑着船，裹着裘皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。我。晚上八时左右。更，古代夜间的计时单位。全、都。裹着裘皮衣服，围着火炉。拥：裹、围。毳：鸟兽的细毛。撑（船）。明思宗朱由检年号。消失。这。

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。（湖面上）冰花周围弥漫着白汽，天和云和山和水，天色湖光全是白皑皑的。湖上的影子，只有西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹、湖心亭的一点轮廓，和我的一叶小舟、舟中的两三粒人影罢了。全。白汽弥漫的样子。只。和我的一叶小舟。一点湖心亭的轮廓。天寒雾冻在树木上结的白色冰晶。指西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹。舟中的两三粒人影。罢了。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。到了湖心亭上，看见有两个人铺好毡子，相对而坐，一个小童正把酒炉（里的酒）烧得滚沸。（他们）看见我非常高兴，说：“湖中哪能还会有这样的人！”（他们）拉着我一同饮酒。还。哪能。相对而坐。把酒炉里的酒烧得滚沸。非常高兴。

余强饮三大白而别。问其姓氏,是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”我尽力喝了三大杯酒，然后和他们道别。（我）问他们的姓氏，（得知他们）是南京人，客居此地。等到（回来时）下了船，船夫嘟哝道：“不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢！”客居此地。他们的。尽力。三大杯酒。白：古人罚酒时用的酒杯。还。不要。等到。

湖心亭看雪张岱都言作者痴谁解其中味找一找本文的文眼是哪一个字？谈谈你的理解。痴、独

舟子喃喃曰:“莫说相公痴，更有痴似相公者。”一、探“痴”行雪夜独往二、赏雪景天人合一三、悟“痴”情故国之思小组探究，说一说课文哪些地方体现了张岱的“痴”？痴迷、着迷，因执着于某事而达到一种浑然忘我的境界，表现出与常人有异。痴活动二精读：赏奇景，听奇闻

湖心亭看雪张岱都言作者痴谁解其中味一、探“痴”行雪夜独往

大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。千山鸟飞绝，万径人踪灭正侧结合，从听觉写雪，突出了雪之大，渲染了一种湖山封冻，路无行人，天无飞鸟，万籁俱寂的氛围，为下文独往湖心亭看雪做铺垫。“绝”，传出冰天雪地、万籁无声的森然寒意。高度的写意手法，巧妙地从人的听觉和心理感受上画出了大雪的威严。——寒雪天出行之痴二、赏雪景天人合一“更定”强调时间之晚，突出其特立独行、与众不同、率性而为、不随流俗。“拥”细节，动作描写，侧面突出天气之严寒。——夜半游湖之痴“独”独自、孤独。作者为何要一人独自前往？他独孤吗？——夜半游湖之痴