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·12·2024年3月20日投稿网址：

教育人工智能场域下教师角色重塑的挑战、机理与路径*

高佳齐

（陕西师范大学教育学部，西安，710062）

摘要人工智能赋能教育是数字技术发展的时代必然，以ChatGPT为代表的生成式人工智能具有重塑教育体系和

教育生态的力量，并由此掀起了教育数字化发展浪潮。人工智能技术嵌入数字教育对教师的存在价值和角色

定位提出了新的要求。重塑新型教师角色的关键在于形成智能技术与教师之间优势融合和有效互动的运转

机制。人工智能是数字技术发展的高阶形式，教师需要提升角色素养并促进角色创新，发挥智能技术融入数

字教育的积极作用，以应对数字化教育对教师角色的新期待和新要求。

关键词人工智能；教师角色；角色认同；角色素养；角色创新

引用格式高佳齐.教育人工智能场域下教师角色重塑的挑战、机理与路径[J].教学与管理，2024（09）：12-17.

2022年10月，党的二十大报告明确提出“推进的关系时存在认知偏差，严重影响其在教育数字化

[1]

教育数字化”和“培养高素质教师队伍”。2022年背景下的角色定位，造成教师与智能化教学能力不

12月，教育部发布《教师数字素养》教育行业标准，匹配的现实矛盾，导致教师的角色引领严重缺位。

明确了教师数字素养框架，规定了数字化意识、数1.技术依赖：话语权利转移，角色认知模糊

字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任、专在传统的“传道授业”的教育中，知识存在形态

业发展共五个维度的具体要求，为进一步促进教师与信息传播方式相对匮乏和僵化，教师充当标准教

队伍建设数字化和规范化发展提供了重要支撑和学者，教师的“知识权威者”角色从未受到质疑。互

行动指南[2]。面向数字时代，教育数字化转型对教师联网与智能技术的迅速发展，极大地拓宽了知识传

队伍数字化建设提出了新的更高要求。以人工智能播的广度和深度，资源共享已经成为整个智能教育

和大数据为代表的数字信息技术正驱动教育场域场域的有机组成部分。人工智能通过网络化、数字

深刻变革，智能技术赋能教师专业发展的过程也使化的信息技术传播，使整个教育场域形成了一个万

当代教师在一定程度上陷入了角色冲突与挑战。物互联、跨界结合的立体有机资源库。原本由教师

教师数字素养的提出寄托了教育数字化变革传授和指导的学习活动，大部分都可以借助人工智

对教师角色新的期待和要求。教育人工智能场域能进行自主性的学习和探究，如课前预习、查询信

下，教师与智能技术之间通过优势融合和有效互动息、问题解答、课外辅导与课后评价等。人工智能代

的机制作用，与智能场域构建新的“吻合的关系”，替传统教师的“知识传授者”“评价管理者”等角色，

并赋予教师角色新的数字化内涵。对学生学习的学科知识体系进行个性化的定制，实

现对学生的因材施教。一些教育工作者由于过于依

一、教育人工智能场域下教师角色重塑

赖技术工具而忽视了更深层次的教育感知与教学

的现实挑战

反思，陷入单纯的“唯技术论”的误区，忽略立德树

“AI”具有开放