江苏省苏锡常镇2024届高三下学期教学情况调研（一）数学（讲评教学设计）.docx

江苏省苏锡常镇2024届高三下学期教学情况调研（一）数学（讲评教学设计）

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为江苏省苏锡常镇2024届高三下学期教学情况调研（一）数学中的函数性质部分。具体包括以下几个方面：

1.函数的单调性：利用导数研究函数的单调区间，判断函数的单调性，并运用单调性解决实际问题。

2.函数的极值与最值：求解函数的极值和最值，分析函数在极值点和最值点附近的性质，解决实际问题。

3.函数的图像与性质：通过绘制函数图像，分析函数的奇偶性、周期性等性质，运用性质解决实际问题。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已掌握函数的基本概念，如函数的定义、函数的表达式等，为本节课的学习打下基础。

2.学生已学习过导数的基本概念和求导法则，能够运用导数研究函数的单调性。

3.学生已学习过二次函数、指数函数、对数函数等基本函数的性质，有助于理解本节课中函数的图像与性质。

4.学生已具备一定的数学思维能力和问题解决能力，有利于将所学知识应用于实际问题中。

教学设计将围绕以上教学内容展开，结合学生的已有知识，通过讲解、练习、讨论等形式，使学生掌握函数的单调性、极值与最值以及图像与性质，提高学生的数学素养和问题解决能力。

核心素养目标分析

本节课旨在通过函数性质的学习，培养学生的数学核心素养，主要包括以下几个方面：

1.逻辑推理：使学生能够通过导数研究函数的单调性，理解函数极值与最值的求解过程，进而形成对函数性质逻辑推理的能力。

2.数据分析：让学生能够通过函数图像，观察和分析函数的奇偶性、周期性等性质，提高学生对数据和数学现象的敏感度和分析能力。

3.数学建模：引导学生运用函数的单调性、极值与最值等知识解决实际问题，培养学生的数学建模能力和解决实际问题的能力。

4.直观想象：通过绘制函数图像，培养学生直观想象的能力，使学生能够形象地理解函数的性质。

5.数学运算：让学生熟练掌握求解函数单调区间、极值和最值的方法，提高学生的数学运算能力。

6.数学抽象：在函数性质的学习过程中，使学生能够抽象出函数的基本性质，形成对函数抽象的认识。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了函数的基本概念、导数的基本概念和求导法则，以及一些基本函数的性质。这些知识为本节课的学习提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于数学学科，大部分学生具备一定的学习兴趣，尤其是对函数性质这一部分内容，因其具有一定的抽象性和逻辑性，能够激发学生的思考。学生在学习能力上，大多能够跟上教学进度，具备一定的问题解决能力。在学习风格上，学生大多习惯于通过例题和练习来巩固知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在函数的单调性学习中，学生可能对导数与单调性之间的关系理解不够深入，难以准确判断函数的单调区间。在求解函数极值与最值时，学生可能对如何运用导数方法解决问题存在困惑。此外，学生在运用函数性质解决实际问题时，可能缺乏将理论知识与实际问题结合的能力。

针对以上分析，教师在教学中应注重引导学生理解导数与函数单调性的关系，通过例题讲解和练习，使学生熟练掌握求解函数单调区间、极值和最值的方法。同时，鼓励学生积极参与讨论，培养他们将理论知识应用于实际问题的能力。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、白板、黑板、粉笔、教案和课件。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统，用于发布课程资料、作业和进行课堂讨论。

3.信息化资源：数学学科相关的电子书籍、研究论文、在线教学视频和习题库。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、小组讨论法、练习法、反馈与评价法。

教学资源将支持本节课的顺利进行，帮助学生更好地理解和掌握函数性质的相关知识。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示实际问题情境，如物体的运动速度随时间的变化，引出函数的单调性概念，激发学生的学习兴趣。

-提出问题：“如何判断一个函数在某一段区间内的单调性？”引导学生思考并回忆已学的导数知识。

2.讲授新课（15分钟）

-教师围绕函数单调性的定义和性质进行讲解，强调导数在判断单调性中的作用。

-通过示例演示如何利用导数求解函数的单调区间，让学生跟随步骤进行学习和理解。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提供一组练习题，让学生独立完成，巩固对函数单调性的理解和应用。

-学生在练习过程中遇到问题可以与同桌讨论，共同解决问题。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师选取几位学生的练习答案进行讲解和评价，引导学生参与评价过程，及时反馈和纠正学生的错误。

-教师提问：“在解决函数单调性问题时，有哪些方法和技巧可以分享？”鼓励学生分享自己的解题经验和思路。

5.课堂提问和总结（