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16.1《赤壁赋》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容是《赤壁赋》,出自2024-2025学年统编版高中语文必修上册第16.1节。课文《赤壁赋》是北宋文学家苏轼创作的一篇骈文,作于宋神宗元丰五年(1082年)作者贬谪黄州(今湖北黄冈)时。此赋记叙了作者与朋友们月夜泛舟游赤壁的所见所感,以作者的主观感受为线索,通过主客问答的形式,反映了作者由月夜泛舟的舒畅,到怀古伤今的悲咽,再到精神解脱的达观。全赋在布局与结构安排中映现了其独特的艺术构思,情韵深致、理意透辟,在中国文学上有着很高的文学地位,并对之后的赋、散文、诗产生了重大影响。
教学内容与学生已有知识的联系:学生在初中阶段已经接触过苏轼的其它诗词作品,对苏轼的文风和文学地位有一定的了解。在此基础上,通过本节课的学习,学生将进一步深入理解苏轼的文学成就,掌握《赤壁赋》的艺术特色和历史价值,提高古文阅读能力。同时,通过对课文内容的学习,引导学生体会作者的情感变化,培养学生的审美情趣和人文素养。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文学科核心素养,主要包括审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解三个方面的目标。
1.审美鉴赏与创造:通过阅读和分析《赤壁赋》的艺术特色,使学生能够领悟到苏轼的文学魅力,提高对古文作品的审美鉴赏能力,培养学生的文学素养。
2.思维发展与提升:通过对课文内容的主客问答、情感变化的分析,训练学生分析问题、解决问题的能力,提高学生的逻辑思维和批判性思维。
3.文化传承与理解:使学生了解苏轼所处的时代背景和文学地位,理解《赤壁赋》的历史价值,增强对中华优秀传统文化的认同感,培养学生的文化自信。
重点难点及解决办法
1.重点:
(1)理解《赤壁赋》的文言文内容,把握文章的主旨和情感变化。
(2)分析《赤壁赋》的艺术特色,如主客问答的结构、辞藻的运用等。
(3)领悟苏轼的文学成就和历史地位,理解《赤壁赋》在中华文化中的价值。
2.难点:
(1)文言文的语言特点,如古今异义词、一词多义、特殊句式等。
(2)对《赤壁赋》中的意象和修辞手法的理解和分析。
(3)对苏轼思想观念的把握,以及将其与现实生活的联系。
解决办法:
(1)运用翻译工具或参考资料,帮助学生理解文言文内容,引导学生借助语境推测词义,解释难懂的字词。
(2)通过分析课文中的关键词语、句子,引导学生理解意象和修辞手法的运用,增强学生的文学鉴赏能力。
(3)结合苏轼的生平和时代背景,通过案例分析、小组讨论等方式,帮助学生领悟苏轼的思想观念,并将其与现实生活联系起来。
突破策略:
(1)在教学过程中,注重激发学生的兴趣,通过设置问题情境,引导学生主动探究,提高学生的学习积极性。
(2)采用小组合作、讨论交流的学习方式,鼓励学生发表自己的见解,培养学生的合作意识和团队精神。
(3)注重课后作业的设计,让学生通过练习和拓展阅读,巩固所学知识,提高学生的自主学习能力。
教学方法与手段
教学方法:
1.讲授法:在课堂上,教师以讲解的方式,向学生传授《赤壁赋》的文言文内容、意象分析、修辞手法等知识点,帮助学生理解课文。
2.讨论法:将学生分成小组,针对课文中的重点和难点问题进行讨论,鼓励学生发表自己的见解,培养学生的合作意识和团队精神。
3.案例分析法:通过分析苏轼的生平和时代背景,使学生更好地理解《赤壁赋》的创作背景,提高学生对课文内容的理解深度。
教学手段:
1.多媒体设备:利用多媒体课件,展示《赤壁赋》的相关图片、视频等资料,丰富教学手段,提高学生的学习兴趣。
2.教学软件:运用教学软件,进行课堂提问、互动游戏等环节,激发学生的学习主动性,提高课堂参与度。
3.网络资源:引导学生利用网络资源,进行拓展阅读和自主学习,丰富学生的知识体系,提高学生的自主学习能力。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕《赤壁赋》的文言文内容、意象分析、修辞手法等知识点,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。
-监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解《赤壁赋》的相关内容。
-思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台、微信群等,
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