3-2 哦，香雪2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步教学设计 (统编版).docx

3-2哦，香雪2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步教学设计(统编版)

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步教学设计（统编版），具体涉及第三单元的第二篇文章《哦，香雪》。这篇文章是铁凝的成名作，通过描绘小山村姑娘香雪对火车的渴望，展现了改革开放初期中国农村的面貌以及人们对于新生活的向往。文章语言优美，情感细腻，寓意深刻。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经学习了鲁迅的《社戏》、《故乡》等反映农村生活的小说，对通过景物描写来反映人物心理、展现时代背景的写作手法有了一定的了解。同时，学生在初中和高一阶段接触了大量的小说作品，对小说的人物、情节、主题等要素有了基本的把握。因此，在本节课中，教师可以引导学生运用已有的文学鉴赏能力，深入理解《哦，香雪》的艺术特色，体会作者通过细腻的笔触描绘改革开放初期农村生活的独特视角。

核心素养目标

本节课旨在通过学习《哦，香雪》这篇课文，培养学生的文学审美能力、文化理解与传承能力和创新思维能力。

1.文学审美能力：通过分析课文中的语言表达、人物塑造和情节安排，使学生能够感受并评价铁凝的写作风格和艺术特色，提高文学审美水平。

2.文化理解与传承能力：通过讨论课文所反映的改革开放初期农村生活，帮助学生理解那个时代的社会背景和人们的生活状态，培养学生对中华文化的认识和传承责任感。

3.创新思维能力：鼓励学生在欣赏课文的基础上，提出自己对文章的见解和思考，培养学生的批判性思维和创新意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在初中和高一阶段接触了大量的小说作品，对小说的人物、情节、主题等要素有了基本的把握。同时，学生对通过景物描写来反映人物心理、展现时代背景的写作手法有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品普遍感兴趣，尤其是那些具有时代背景和深刻主题的小说。大部分学生具备一定的文学鉴赏能力，能够分析小说中的人物和情节。在学习风格上，部分学生喜欢自主探索，而另一些学生则更倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《哦，香雪》所反映的改革开放初期农村生活方面，学生可能会受到年龄和生活经验的限制。此外，对于课文中的某些细腻的情感描写和深层次的寓意，学生可能一时难以理解。因此，教师需要运用多种教学手段和策略，帮助学生深入领会课文的精髓。

教学方法与手段

教学方法：

1.互动式教学法：通过分组讨论、角色扮演等方式，激发学生的参与热情，提高学生对课文的理解和鉴赏能力。

2.案例分析法：以《哦，香雪》为例，分析其写作技巧和艺术特色，引导学生学会分析文学作品。

3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和探讨，培养学生的创新思维和批判性思维。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体课件，展示课文中所描述的农村景色和社会背景，帮助学生更好地理解课文。

2.在线教学平台：运用教学软件，发布预习任务、学习资料和作业，实现资源共享，方便学生自主学习。

3.小组合作学习：利用小组合作学习的方式，让学生在讨论中互相启发，共同提高。

教学实施过程

本节课的主要教学内容是《哦，香雪》这篇课文。文章通过对小山村姑娘香雪对火车的渴望的描写，展现了改革开放初期中国农村的面貌以及人们对于新生活的向往。文章语言优美，情感细腻，寓意深刻。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经学习了鲁迅的《社戏》、《故乡》等反映农村生活的小说，对通过景物描写来反映人物心理、展现时代背景的写作手法有了一定的理解。同时，学生在初中和高一阶段接触了大量的小说作品，对小说的人物、情节、主题等要素有了基本的把握。因此，在本节课中，教师可以引导学生运用已有的文学鉴赏能力，深入理解《哦，香雪》的艺术特色，体会作者通过细腻的笔触描绘改革开放初期农村生活的独特视角。

二、核心素养目标

本节课旨在通过学习《哦，香雪》这篇课文，培养学生的文学审美能力、文化理解与传承能力和创新思维能力。

1.文学审美能力：通过分析课文中的语言表达、人物塑造和情节安排，使学生能够感受并评价铁凝的写作风格和艺术特色，提高文学审美水平。

2.文化理解与传承能力：通过讨论课文所反映的改革开放初期农村生活，帮助学生理解那个时代的社会背景和人们的生活状态，培养学生对中华文化的认识和传承责任感。

3.创新思维能力：鼓励学生在欣赏课文的基础上，提出自己对文章的见解和思考，培养学生的批判性思维和创新意识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在初中和高一阶段接触了大量的小说作品，对小说的人物、情节、主题等要素有了基本的把握。学生对通过景物描写来反映人物心理、展现时代背景的写作手法有一定