3.1DNA是主要的遗传物质说课课件-高一下学期生物人教版必修2.pptx

3.1DNA是主要的遗传物质

目录1说教材2说教学重难点3说学情4板书设计5说教学目标67说教学方法说教学过程

一、说教材“DNA是主要的遗传物质”是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第三章，第一节。在此之前，我们已经学习了遗传的细胞基础（如有丝分裂、减数分裂、受精作用等），这为过渡到本节的学习起到了铺垫作用。

二、说学情高中学生具备了?定的认知能力，思维的目的性，连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。学生已经具备了有丝分裂，减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程，染色体的化学组成，蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。知识方面能力方面

生命观念科学探究科学思维分析与比较“肺炎链球菌转化实验”和“噬菌体侵染细菌实验”的过程，形成严谨的科学思维。社会责任科学家对遗传物质的探究历程，认同科学探究是一个不断深化的过程；认同科学家敢于质疑，勇于创新的科学精神。三、说教学目标说明DNA是主要遗传物质的原因，进一步形成生物遗传物质的统一性，体会生命的物质观。尝试分析两个实验中不同操作所导致的不同实验结果的原因，培养科学探究的能力。

四、说教学重难点教学难点：肺炎链球菌转化实验的原理和过程。教学重点：肺炎链球菌转化实验的原理和过程；噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

五、说教学方法直观教学法：利用插图、挂图、以及多媒体课件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性上升为理性认识。集体讨论法：在探究过程中，让学生参与讨论。这样，既深化知识，又训练了学生的表达能力，交流能力，培养了学生合作学习的能力。活动探究法：选用探究法教学适宜开展教学，能充分训练学生的观察能力、分析能力和创造性思维。1.说教法

五、说教学方法2.说学法良好的学习方法是学习成功的必要条件，结合本节课内容，指导学生主要采用了自学法、讨论法、归纳法进行有效的学习，在教师的指导下，学生通过有目的、有选择的阅读，通过课堂上的积极讨论，通过对有关素材的观察、对比、归纳，使学生主动参与到学习中，培养学生的合作精神的同时也培养了学生自主学习的习惯和能力。

六、说教学过程摩尔根通过果蝇实验证明基因位于染色体上科学家发现：染色体主要组成成分是蛋白质和DNA。孟德尔通过豌豆实验证明生物的性状由基因控制1.新课导入

六、说教学过程染色体DNA蛋白质？

六、说教学过程2.讲授新课（1）对遗传物质的早期推测20世纪20年代：认为蛋白质是生物体的遗传物质。氨基酸——多肽——蛋白质20世纪30年代：认识到DNA有重要作用。脱氧核苷酸——DNA

六、说教学过程2.讲授新课运用表格介绍两种肺炎链球菌的类型S型菌R型菌菌体有多糖类的荚膜无多糖类的荚膜菌落表面光滑表面粗糙毒性有毒性无毒性

六、说教学过程（2）出示流程图，展示实验现象，让学生分析实验现象，进行小组讨论，提出假设。格里菲思实验：a、注射R型活细菌小鼠活b、注射S型活细菌小鼠死c、注射加热杀死的S型细菌小鼠活d、R型活细菌+加热杀死的S型细菌小鼠死亡，分离出S型活细菌

六、说教学过程——转化因子实验结论：已经被加热杀死的S型细菌中必然含有某种促进这一转化的活性物质

六、说教学过程在加热杀死的S型细菌中含有哪些物质？AFE蛋白质加热杀死的S型菌DNA脂类多糖RNA但究竟哪一个才是转化因子呢？

六、说教学过程假如你是当时的科学家，应该怎么设计实验来证明转化因子是什么物质？分组讨论：

六、说教学过程各小组之间会有不同的假设，对于这些假设，先在班级进行交流讨论，假设加热杀死的S型细菌中含有“转化因子”促使R型活细菌转化为S型细菌。假设是否成立，必须经过实验的验证，引导学生设计实验来证明这种转化因子究竟是什么物质。在此过程中，教师帮助学生认识到实验设计过程中需要注意严密性。

六、说教学过程艾弗里的实验：01实验材料：肺炎链球菌02假设：DNA是遗传物质03实验操作：将S型菌中的多糖、蛋白质和DNA等提取出来，分别与S型菌混合04实验结果：只有DNA与R型菌混合，可以使R型菌转化成S型菌05分析结论：DNA是遗传物质

思考必须将DNA和蛋白质分开，单独的、直接的观察它们的作用，才能确定究竟什么才是真正的遗传物质。你们认为在证明DNA是遗传物质还