第三单元维持生命的物质——氧气、水跨学科实践活动：水的净化与自制净水器教学设计---2024-2025学年九年级化学科粤版（2024）上册.docx

第三单元维持生命的物质——氧气、水跨学科实践活动：水的净化与自制净水器教学设计---2024-2025学年九年级化学科粤版（2024）上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第三单元维持生命的物质——氧气、水跨学科实践活动：水的净化与自制净水器教学设计---2024-2025学年九年级化学科粤版（2024）上册

教学内容分析

本节课的主要教学内容是水的净化与自制净水器。教学内容与学生已有知识的联系如下：

1.学生需要掌握水的净化原理，包括沉淀、过滤、吸附和蒸馏等方法。这些方法可以帮助学生理解如何去除水中的杂质，从而获得更纯净的水。

2.学生需要了解自制净水器的制作过程和原理。通过制作净水器，学生可以加深对水的净化方法的理解，并培养实验操作和解决问题的能力。

3.学生需要通过实践活动，运用所学的化学知识，解决实际问题。通过自制净水器的过程，学生可以培养实践操作能力，提高对化学知识的应用能力。

本节课的教学内容与学生已有知识的联系紧密，学生需要通过实践活动，将所学的理论知识与实际操作相结合，培养实验操作和解决问题的能力。同时，通过实践活动，学生可以加深对水的净化方法的理解，提高对化学知识的应用能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.科学探究能力：学生能够通过实验和观察，探究水的净化方法，培养实验设计和问题解决的能力。

2.科学思维能力：学生能够运用所学的化学知识，分析水的净化过程，培养逻辑推理和批判性思维的能力。

3.实践操作能力：学生能够亲手制作净水器，培养实验操作和动手能力，提高实践技能。

4.团队合作能力：学生能够在小组合作中，共同完成净水器的制作，培养沟通协作和团队精神。

学情分析

九年级的学生在知识层次上已经掌握了水的物理性质和化学性质，对于水的净化方法有一定的了解。在能力层次上，学生具备一定的实验操作能力和问题解决能力，但需要进一步提高实践操作的技巧和解决复杂问题的能力。在素质方面，学生具备一定的团队合作意识和沟通能力，但在批判性思维和自主学习能力方面有待提高。

在行为习惯方面，大部分学生对化学实验感兴趣，积极参与课堂活动。然而，部分学生可能对复杂的实验操作流程感到困惑，需要老师在教学中给予个别指导。此外，部分学生可能对水的净化方法的理解不够深入，需要通过实践活动来加深认识。

针对学生的学情分析，老师在教学过程中需要关注学生的个体差异，因材施教。对于实验操作能力较弱的学生，老师可以提供更多的实践机会和指导；对于理解能力有待提高的学生，老师可以通过生动的实例和实践活动帮助他们深化理解。同时，老师要鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的自主学习能力和批判性思维。

教学方法与策略

1.教学方法：本节课采用讲授法、实验法、小组讨论法和案例分析法等多种教学方法。讲授法用于传授水的净化原理和自制净水器的方法；实验法让学生亲身体验净水过程，增强实践操作能力；小组讨论法促进学生间的交流与合作，培养团队合作意识；案例分析法帮助学生将理论知识应用于实际情境中，提高问题解决能力。

2.教学活动设计：

a.实验活动：学生分组进行净水实验，亲自动手操作，观察不同净化方法的效果，培养实践能力和观察能力。

b.小组讨论：学生分组讨论自制净水器的制作过程和原理，交流各自的实验心得，培养团队合作和沟通能力。

c.案例分析：老师提供一些实际案例，让学生分析案例中水的净化方法及其优缺点，提高学生的问题分析和评价能力。

3.教学媒体使用：本节课利用多媒体课件、实验器材、案例资料等教学媒体。多媒体课件生动形象地展示水的净化原理和自制净水器的制作过程，帮助学生更好地理解和记忆；实验器材让学生亲身体验净水过程，增强实践操作能力；案例资料为学生提供实际情境，培养问题解决能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对水的净化的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道水是如何净化的吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于水净化过程的图片或视频片段，让学生初步感受水净化的魅力或特点。

简短介绍水的净化原理和自制净水器的制作过程，为接下来的学习打下基础。

2.水的净化基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解水的净化原理和自制净水器的基本概念。

过程：

讲解水的净化定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍水的净化方法及其原理，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解水的净化的实际应用或作用。

3.水的净化案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解水的净化的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的水的净化案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解水的