第五章 一元函数的导数及其应用（培优课 恒成立、能成立问题）教学设计-2024-2025学年高二上学期数学人教A版（2019）选择性必修第二册.docx

第五章一元函数的导数及其应用（培优课恒成立、能成立问题）教学设计-2024-2025学年高二上学期数学人教A版（2019）选择性必修第二册

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教学内容

第五章“一元函数的导数及其应用（培优课恒成立、能成立问题）”教学设计，选自2024-2025学年高二上学期数学人教A版（2019）选择性必修第二册。内容包括：

1.掌握一元函数导数的定义及其性质；

2.理解并运用导数研究函数的单调性、极值、最值问题；

3.探索并解决恒成立、能成立问题，如不等式的恒成立问题、函数图像在某区间内存在的条件等；

4.分析实际应用问题，运用导数知识解决相关问题。

核心素养目标

1.培养学生的逻辑推理能力和数学抽象能力，通过导数的定义和性质理解导数概念，并运用逻辑推理解决恒成立、能成立问题；

2.增强学生的数学建模和数学运算能力，利用导数分析解决实际应用问题，以及研究函数性质和图像；

3.提升学生数据分析能力，通过对函数导数的分析，判断函数的单调性、极值和最值，培养对数据的敏感性和分析问题的深度；

4.培养学生的创新意识和团队合作精神，通过探索和讨论导数在实际问题中的应用，激发学生的创新思维，增强合作解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了导数的定义、几何意义以及基本的求导法则，能够计算一些基本函数的导数，并了解导数与函数单调性的关系。

2.学生对数学学科的学习兴趣浓厚，具备一定的逻辑推理和数学运算能力，学习风格多样，有的喜欢通过具体例子理解抽象概念，有的则偏向于理论推导和证明。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对于导数的性质理解不够深入，难以将导数知识灵活应用于解决恒成立、能成立问题；在处理实际应用问题时，可能难以将现实问题转化为数学模型；对于较为复杂的函数，分析其导数的符号和变化趋势时可能会感到困惑。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好本节课所需的人教A版数学教材或学习资料，包括选择性必修第二册相关章节。

2.辅助材料：准备与一元函数导数相关的图表、函数图像、实际应用问题的视频等多媒体资源，以便直观展示导数的性质和应用。

3.实验器材：无特殊实验需求，但需准备计算器、画图工具等辅助学生进行数据处理和图像绘制。

4.教室布置：将教室分为讲解区、讨论区和学生操作区，便于进行小组讨论和个别指导，同时确保多媒体设备正常运行，以便展示教学资源。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

创设情境：利用多媒体展示实际生活中与导数相关的现象，如运动物体的速度与加速度关系，激发学生对导数应用的兴趣。

提出问题：引导学生思考如何利用导数来研究函数的性质和应用问题。

2.讲授新课（20分钟）

（1）导数的性质及其应用（10分钟）

a.复习导数的定义和几何意义。

b.讲解导数的性质，如单调性、极值、最值等。

c.举例说明如何利用导数解决实际问题。

（2）恒成立、能成立问题（10分钟）

a.介绍恒成立、能成立问题的概念。

b.通过典型例题，讲解如何利用导数解决恒成立、能成立问题。

c.分析解题思路和关键步骤。

3.巩固练习（10分钟）

（1）课堂练习（5分钟）

a.布置与导数性质和应用相关的练习题，要求学生在规定时间内完成。

b.学生互相讨论，教师巡回指导。

（2）师生互动（5分钟）

a.邀请学生分享自己的解题过程和心得体会。

b.教师针对学生的解答进行点评，指出存在的问题，并给出改进意见。

4.课堂提问（5分钟）

（1）针对导数的性质和应用，提问学生相关概念和知识点。

（2）针对恒成立、能成立问题，提问学生解题思路和关键步骤。

5.创新教学（5分钟）

（1）引导学生思考如何将导数知识应用于解决实际问题。

（2）组织学生进行小组讨论，分享各自的想法和解决方案。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

（1）布置一道综合性较强的题目，要求学生结合导数知识解决。

（2）鼓励学生运用所学知识，发挥创新思维，解决问题。

7.课堂总结（5分钟）

（1）回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

（2）鼓励学生在课后继续巩固和拓展导数知识。

知识点梳理

1.导数的定义和性质

-导数的定义：导数表示函数在某一点的瞬时变化率，是函数在该点的切线斜率。

-导数的几何意义：导数表示曲线在某一点的切线斜率，反映了曲线的局部变化趋势。

-导数的性质：

-单调性：导数的正负决定了函数的单调递增或递减。

-极值：导数为0的点可能是函数的极值点。

-最值：导数在区间端点和极值点处取得最值。

2.导数与函数图像

-函数图像的凹凸性：导数的符号变化可以判断函数图像的凹凸性。

-切线与曲线的关系：切线斜率等于函数在该点的导数。

3.导数在研究函数中的应