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Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ：Ｔｅｃｈｎｑｉｕ０１７ｅ，ｓＶａｎｏ．Ａ１５，ｐｐＮｌ．ｃｏｉａ１ｔ，ｏｉ１ｎ６ｓ７－２６７９
中文版教师自我效能感量表（ＴＳＥ）（简版）
的信度和效度研究
吴量詹浩洋
（香港教育大学特殊教育与辅导学系，香港９９９０７７）
摘要本研究以香港中小学在职教师为被试，就Ｔｓｃｈａｎｎｅｎ—Ｍｏｒａｎ和Ｈｏｙ（２００１）编制的简化版教师
效能感量表进行中文版的修订。探索性因子分析和验证性因子分析结果表明：与原量表的三维度结构
不同的是，中文版教师效能感量表仅包含两个维度．即教师在课堂管理上的效能感以及教师在学与教
上的效能感；修订后的量表具有较好的信度和效度，可作为测量中小学教师自我效能感的有效工具；
最后，研究者对修订后的量表由原量表的三维度结构变为两维度的原因和本研究存在的局限性进行了
讨论。
关键词教师自我效能；探索性因子分析；验证性因子分析
分类号Ｂ８４８．８
ＤｏＩ：１０．１６８４２／ｊ．ｃｎｋ．ｉｉｓｓｎ２０９５－５５８８．２０１７．１１．００５
１前言应对各种不同挑战的一种总体性的自信心。许多
研究发现，教师的这种总体自信心不仅影响教师
教师自我效能感（Ｔｅａｃｈｅｒｓｅｎｓｅｏｆｅｆｆｉｃａｃｙ）的教学态度、教学动机和教学行为（Ａｂｕ．Ｔｉｎｅｈ。
的概念最早起源于Ａｒｍｏｒ和ＲＡＮＤ公司撰写的一Ｋｈａｓａｗｎｅｈ，＆Ｋｈａｌａｉｌｅｈ，２０１１；Ｇｕｓｋｅｙ＆Ｐａｓｓａｒｏ，
份学校阅读方案的研究报告（ＡｎａｌｙｓｉｓｏｆｔｈｅＳｃｈｏｏｌ１９９４：李晔，刘华山，２０００），而且还影响学生的
ＰｒｅｆｅｒｒｅｄＲｅａｄｉｎｇＰｒｏｇｒａｍｉｎＳｅｌｅｃｔｅｄＬｏｓＡｎｇｅｌｅｓ学习行为和学习表现（Ｃａｐｒａｒａ，Ｂａｒｂａｒａｎｅｌｌｉ，
ＭｉｎｏｒｉｔｙＳｃｈｏｏｌｓ）（Ａｒｍｏｒ，＆ＲＡＮＤＣｏｒｐｏｒａｔｉｏｎ．Ｓｔｅｃａ，＆Ｍａｌｏｎｅ，２００６；屈卫国，１９９９）。由于教师
ＳａｎｔａＭｏｎｉｃａＣＡ．，１９７６）。在这份报告中，Ａｒｍｏｒ自我效能感对教师的教学与学生的学习均有重要
和ＲＡＮＤ公司指出教师效能（Ｔｅａｃｈｅｒｅｆｆｉｃａｃｙ）是影响，为进一步研究教师在教学中的主观自信心，
影响学生阅读表现的重要指标。其后，教师效能许多研究者陆续将教师自我效能感予以概念化。
在班杜拉的自我效能理论（ｓｅｌｆ－ｅｆｆｉｃａｃｙｔｈｅｏｒｙ）Ａｒｍｏｒ等人（１９７６）将教师的自我效能感定
（Ｂａｎｄｕｒａ，１９７７）的框架下，经由许多学者（Ａｓｈ．义为“教师认为自己能否影响学生的学习表现”
ｔｏｎ＆Ｗｅｂｂ，１９８６：Ｂａｎｄｕｒａ，１９９７；Ｔｓｃｈａｎｎｅｎ．Ｍｏ．的一种主观判断；Ｇｕｓｋｅｙ和Ｐａｓｓａｒｏ（１９９４）则认
ｒａｎ，Ｈｏｙ，＆Ｈｏｙ，１９９８）的扩展与验证后，已逐为教师的自我效能感是“教师是否有信心鼓励学
渐成为教学研究领域中的一个重要课题。生学习。包括鼓励那些有学习困难或对学习已经
总体来说，教师自我效能感是教师在教学中失去兴趣的学生参与学习”的一种自我信念。还
基金项目：香港教育局特殊教育分部基金项目（ＥＤＢ（ＳＥＳ２／３—５／１／６（４）））。
通讯作者：吴量，Ｅ．ｍａｉｌ：１ｗｕ＠ｅｄｕｈｋ．ｈｋ
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１１期吴量詹浩洋：中文版教师自我效能感量表（ＴＳＥ）（简版）的信度和效度研究
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