Section 10 Our School 教学设计和学习任务单 七年级上英语（北师大版2024）.docxVIP

课程

北师大版初中英语七年级上册

Section10OurSchool教学设计

语篇研读

[What]

本课有两组主题词汇，分别是校园地点(5个)和教室物品(10个)，旨在描述在学校各功能区内参加的活动，以对话语篇的形式询问并回答教室内拥有的物品。

[Why]

通过同伴对话交流，了解校园地点和班级布置，增加对母校和班级的感情。

[How]

通过学习地点介词in/on，描述学校各个功能区的作用；通过学习名词单复数的变化方法，描述教室内的物品，增进对校园地点和教室物品的了解，提升空间想象能力。

学情分析

学生为郊区初一新生，对“我们的学校”这一话题较为熟悉，学习积极性较高，但是会出现以下问题：

不知如何区分地点介词in/on的用法，造成地点介词使用错误；

对于描述活动的词块较为缺乏(borrowbooks/usetheInternet/playwithourclassmates/drawpictures)，无法介绍学校功能区的作用。

受到汉语的影响，缺乏名词单复数的意识，出现单词拼写错误和无法准确描述教室物品的现象。

学习目标

单元学习目标

课时学习目标

a能够获取获取校园地点和教室物品的表达方式。

b通过学习地点介词in/on，描述学校各个功能区的作用。

c通过观察名词单复数的变化方法，询问并回答教室内的物品。

d能够设计一间教室，并介绍教室的作用以及教室中的物品。

（呼应单元学习目标，描述课时学习目标；注意与单元学习目标对应，兼顾任务/活动的目标指向。）

教学重难点

结合学情，本节课的教学重点是：

利用图片创设情境，帮助学生区分地点介词in/on的用法；

通过问题引领的形式，比如询问Whatcanyoudointhelibrary?引导学生积累描述参加活动的词块。

通过观察英文例句，引导学生概括名词单复数的变化方式，体会名词单复数对语言表达精确度的影响（如Wehaveabook和Wehavefivebooks的区别）。

本节课的教学难点是：

基于空间想象能力，尝试设计一间教室，介绍教室中的作用以及物品。

学习活动设计（第1课时）

学习目标

（建议在每条目标后标注活动层次）

学习活动及互动方式（时间）

设计意图

效果评价

a能够获取获取校园地点和教室物品的表达方式。

(学习理解

-感知与注意)

教师出示一张校园平面图，用问题Whatdowehaveinourschool?导入话题。学生头脑风暴校园地点相关词汇，师生共同完成黑板上的校园地点思维导图。

(5min)

学生通过头脑风暴，激活校园地点相关词汇，为词汇输出奠定基础。

学生以自主举手和教师随机抽查的方式，提问校园地点相关词汇，对于掌握较弱的词汇进行集中复习抽查。

教师出示潞河中学校园地点照片，学生观察图片，匹配校园地点图片和单词。

(5min)

利用图片创设真实情境，学生观察图片对主题词汇进行复测。

学生以4人学习小组的形式完成匹配练习，小组派代表回答问题，能够正确朗读并匹配的小组加1分。

b通过学习地点介词in/on，描述学校各个功能区的作用。

(学习理解

-概括与整合)

教师再次出示校园地点照片，将in/on填写在不同的地点前。通过观察图片和词块，总结in/on作为地点介词的不同用法。

(5min)

学生观察图片，总结in/on的地点介词用法。

学生以4人学习小组的形式讨论in/on作为地点介词的不同用法，回答问题正确的小组加1分。

教师提出基本问题Whatcanwedoin...?完成书上P20练习，学生思考校园各个功能区可以进行的活动，使用地点状语回答问题。

Eg.

S:Wecanborrowbooksinthelibrary.

(5min)

学生观察校园各个功能区的作用，使用地点介词完成填空练习。

教师在此环节重点关注学困生的掌握情况，要求其朗读句子并回答问题。答对的

b通过学习地点介词in/on，描述学校各个功能区的作用。

(应用实践

-描述与阐释)

教师利用基本问题引导学生头脑风暴在学校各个功能区可以进行的教学活动，将动词词组增加到原有的思维导图上。师生对话拟如下：

T:Whatcanwedointhelibrary?

S:Wecanborrowbooks/readbooks/dohomeworkinthelibrary.

T:Whatcanwedointheartroom?

S:Wecandrawpictures/cutpapersintheartroom.

T:Whatcanwedointhemusicroom?

S:Wecansingsongs/l