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1沁园春·雪(习题教学设计)2024-2025学年九年级上册语文课时通

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《沁园春·雪》是2024-2025学年九年级上册语文课时通的一篇课文，属于古典诗词鉴赏板块。本诗是毛泽东在1936年创作的一首写景抒情的诗歌，描绘了北国雪景的雄伟壮阔，表达了诗人对祖国河山的热爱和对革命事业的豪情壮志。本节课的教学目标是让学生理解诗歌的意境和情感，把握诗歌的表现手法，提高学生的诗词鉴赏能力。

教学重点：理解诗歌的意境和情感，把握诗歌的表现手法。

教学难点：如何引导学生深入理解诗人的情感和创作背景。

教学准备：教材、多媒体设备。

教学过程：

1.导入：通过展示北国雪景的图片，引导学生进入诗歌描绘的情境。

2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解诗歌的内容和意境。

3.合作学习：分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受，互相交流。

4.课堂讲解：教师对诗歌的意境、情感和表现手法进行讲解，引导学生深入理解。

5.练习巩固：让学生回答与课文相关的问题，巩固所学知识。

6.拓展延伸：引导学生思考如何运用诗歌的表现手法来描绘自己的家乡，进行创作练习。

7.总结：对本节课的内容进行总结，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。

教学评价：通过学生的课堂表现、练习回答和创作练习，评价学生对诗歌的理解和鉴赏能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要是培养学生的文学审美素养和创造性思维能力。通过学习《沁园春·雪》，学生能够提升对古典诗词的鉴赏能力，理解诗人的情感表达和创作背景，培养对文学作品的深入感悟。同时，通过创作练习，学生能够运用诗歌的表现手法，展现自己的创造力和想象力，提升文学创作能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解和欣赏古典诗词，培养对文学的热爱和追求，提高自己的文学素养。

三、学情分析

本节课的授课对象为九年级学生，他们已经有一定的古诗文阅读基础，对诗词的韵律、意象等有初步的认识。然而，对于《沁园春·雪》这样的有一定深度和广度的作品，还需要进一步的引导和挖掘。学生在知识层面上，对于诗词的基本形式和技巧有一定的了解，但对于诗歌背后的历史背景、作者的情感态度等深层次内容的理解还有待提高。

在能力方面，学生能够自主阅读并理解诗歌内容，但分析诗歌的意境、情感和表现手法的能力有待提高。在素质方面，学生需要培养对文学的热爱和审美情趣，提高文学鉴赏能力。

在行为习惯方面，部分学生可能对文学鉴赏课程存在抵触情绪，认为枯燥无味，这就需要教师在教学过程中注重激发学生的兴趣，引导他们主动参与课堂讨论和创作练习。同时，学生在团队合作中的沟通能力和协作精神也需要加强。

针对学生的学情，教师应设计富有启发性和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解诗歌内容，提高他们的文学鉴赏能力和创作能力。同时，注重培养学生的团队协作精神和沟通表达能力，使他们在学习过程中能够更好地与他人交流、分享和讨论。

四、教学资源

1.软硬件资源：教材、多媒体设备、投影仪、白板。

2.课程平台：学校提供的教学平台，用于上传教学资源和进行在线互动。

3.信息化资源：与课文相关的图片、视频、音频等资料。

4.教学手段：讲解、讨论、小组合作、创作练习、反馈与评价。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过展示北国雪景的图片，引导学生进入诗歌描绘的情境。同时，提出问题：“你们印象中的雪是什么样子呢？诗人又是如何描绘雪的呢？”激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，对《沁园春·雪》进行讲解。首先，分析诗歌的结构，引导学生理解诗歌的韵律美。然后，详细解读诗歌的意象，如“山舞银蛇，原驰蜡象”等，帮助学生深入理解诗歌的意境。接着，讲解诗人的创作背景，引导学生感受诗人的豪情壮志。

3.师生互动环节（10分钟）

教师邀请学生分享对诗歌的理解和感受，引导学生互相交流。在此过程中，教师针对学生的回答进行点评和指导，确保学生理解和掌握新知识。同时，引导学生思考如何运用诗歌的表现手法来描绘自己的家乡，进行创作练习。

4.巩固练习（5分钟）

教师提出与课文相关的问题，让学生回答，巩固学生对新知识的理解和掌握。如：“《沁园春·雪》中的意象有哪些？它们分别代表了什么意义？”

5.课堂总结（5分钟）

教师对本节课的内容进行总结，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。同时，鼓励学生在课后阅读更多古典诗词，提高自己的文学素养。

6.课后作业（课后自主完成）

结合本节课的学习内容，让学生写一篇关于自己家乡的诗歌，运用所学的表现手法，展现家乡的美景。

整个教学过程共计45分钟。在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论和创作练习。通过师生