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Unit1Wishyouwerehere单词教学设计-2024-2025学年高中英语译林版（2020）选择性必修第三册

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教材分析

标题：“Unit1Wishyouwerehere单词教学设计-2024-2025学年高中英语译林版（2020）选择性必修第三册”

本节课是高中英语译林版（2020）选择性必修第三册的第一单元。本单元的主题是“Wishyouwerehere”，主要内容包括描述风景和旅游的照片，以及表达愿望和遗憾的情态动词。

教学目标：

1.学生能够掌握并正确使用本课中的关键词汇，如“beach,hotel,sightseeing,postcard,etc.”。

2.学生能够听懂、说出一般现在时的肯定句、否定句和疑问句。

3.学生能够在适当的情境中运用情态动词“could”和“would”表达愿望和遗憾。

4.学生能够通过图片和文字描述风景和旅游经历。

教学内容：

1.词汇教学：通过图片和例句，教授本课中的关键词汇，让学生进行听、说、读、写的练习。

2.语法教学：通过例句和练习，讲解一般现在时的肯定句、否定句和疑问句的构成和用法。

3.口语练习：通过角色扮演和小组讨论，让学生运用关键词汇和语法点进行口语表达。

4.写作任务：让学生根据提供的图片和词汇，写一段关于旅游经历的短文。

教学方法：

1.任务型教学法：通过小组合作和任务完成，激发学生的学习兴趣和参与度。

2.交际型教学法：通过角色扮演和口语练习，提高学生的口语表达能力和听力理解能力。

3.情境教学法：通过图片和情景设置，帮助学生理解和运用关键词汇和语法点。

教学评估：

1.口语表达：通过小组讨论和角色扮演，评估学生的口语表达能力和听力理解能力。

2.写作练习：通过学生提交的短文，评估学生的写作能力和对关键词汇和语法点的掌握程度。

教学资源：

1.教材：高中英语译林版（2020）选择性必修第三册。

2.图片：与旅游和风景相关的图片，用于词汇教学和写作任务。

3.多媒体教学设备：用于展示图片和教学材料。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、读懂和写出一般现在时的肯定句、否定句和疑问句，以及情态动词“could”和“would”的表达方式。

2.文化意识：通过本节课的学习，学生能够了解和理解不同文化背景下对旅游和风景的描述方式，提高跨文化交际的能力。

3.思维品质：通过本节课的学习，学生能够运用分析和批判性思维，对旅游和风景的描述进行深入思考，形成自己的观点和看法。

4.学习能力：通过本节课的学习，学生能够运用自主学习和合作学习的能力，主动探索和理解新知识，提高学习效果。

学情分析

本节课的对象是高中一年级的学生，他们已经掌握了基本的英语语法知识和一定的词汇量，具备一定的听、说、读、写的能力。在知识方面，学生对一般现在时态有一定的了解，但可能对情态动词“could”和“would”的用法还不够熟练。在能力方面，学生的口语表达能力和写作能力还有待提高，需要通过大量的练习和实践活动来加强。在素质方面，学生具备一定的批判性思维和分析问题的能力，但还需要进一步培养他们的跨文化交际能力和团队合作能力。

在学习行为习惯方面，大部分学生学习态度认真，积极参与课堂活动，但部分学生可能较为内向，不愿主动发言和表达自己的观点。这对课程学习的影响是需要教师更多的鼓励和引导，创造一个安全、开放的学习环境，让他们能够放松心情，积极参与课堂讨论和互动。同时，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，给予不同的学生不同的指导和帮助，确保他们能够在课堂上得到充分的练习和提高。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用任务型教学法和交际型教学法，通过小组合作、角色扮演和口语练习等活动，促进学生的积极参与和互动。同时，将运用情境教学法，通过图片和情景设置，帮助学生理解和运用关键词汇和语法点。

2.教学活动：首先，学生将分成小组，根据提供的图片和词汇，进行角色扮演，模拟旅游经历的情景。接着，学生将进行小组讨论，分享自己的旅游经历和愿望。最后，学生将进行口语练习，运用关键词汇和语法点进行表达。

3.教学媒体：为了更好地展示图片和教学材料，将使用多媒体教学设备。通过展示与旅游和风景相关的图片，帮助学生更好地理解和运用关键词汇和语法点。同时，利用多媒体设备的互动性，引导学生积极参与课堂活动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对旅游和风景的兴趣，激发其探索欲望。