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（上外制定）

中外经典阅读课程编制说明

一课程总体目标

1．对中西文化有“了解的同情”，对进一步学习人文科学的一些主要门类

（文学、史学、伦理学、社会学、政治学、法学、经济学„„）产生兴

趣并打下一定的基础。

2．通过对一定数量的中西文化经典的阅读，能对两种文化不同的审美格调、

不同的基本概念有初步的体会和把握。

3．通过将自身经验融入这一课程的学习，能对两种文化各自的基本概念和

命题阐述自己的观点，能在争论讨论中进一步澄清自己的看法。

二课程编制原则

1．尊重学生的经验

这门课程的开设所需遵循的第一个原则就是尊重学生的经验。西外的经

典选读课程和其他所有学校的经典选读课程的不同之处就在于，我们不是将

经典作为儿童顶礼膜拜的对象，而是将经典作为儿童可以汲取智慧的资源。

他们可以反对一些，赞成另一些；更可以在综合各种文献和融入自己经验的

基础上产生自己的观点。他们可以先产生兴味，然后有所感知。而后有所了

解，最后有所融会贯通。这中间的每一步都必须建立在儿童的经验基础上，

决不揠苗助长，更不能让这门课程变成机械记诵。

2．广义上的“经典”

经典，在这里指在一切人文科学领域内的优秀作品。它既指《论语》，

也指费孝通的《乡土中国》；指莎士比亚的十四行诗，也指海子的《面朝大

海，春暖花开》„„由于这门课程的容量有限，我们只能是开启一扇窗户，

冀望孩子能够在兴趣和品位的引导下，从这扇窗户看到更远更辽阔的人类文

化之源。

三课程取材

1．文学之部

中文部分：古代的“集”部，近当代的各种文学体裁（儿童文学、小说、

诗歌、戏剧）

英文部分：世界文学经典（包括英语国家和非英语国家如法国、俄国、

阿拉伯世界等的文学名著）

2．史学之部

中文部分：古代的“史”部，近当代的各种史学著作

英文部分；世界史学著作

3．哲学之部

中文部分：古代的“经”部和“子”部，近当代的新儒家和“五四”后

启蒙作家作品

英文部分：西方哲学著作

4．杂部

中文部分：社会学、政治学、法学、心理学„„等社会科学经典著作

英文部分：西方社会、人文类经典著作

中外经典阅读课程方案

一中外经典阅读课程结构

中外经典阅读课程呈螺旋式上升结构，即整个课程系列会不断地回到某些经

典，从片断的、故事性的到篇章的、讨论性的，再到专题的、研究性的。从孤立

的到纵向连成线的，再到横向连成片的。反映到具体课程结构上，见下一页图示。

二中外经典阅读教学安排及呈现形式

西外外国语学校中外经典阅读从小学一年级到高三贯穿始终，按每学期16

个教学周，每周1课时安排教学。据此教学课时分配，中、外经典阅读分别为每

学期8课时。中文经典阅读和英文经典阅读教学每隔一周交替进行，即，第一周

中文经典，第二周英文经典，以此类推。上文已提及，经典阅读教学除传统的授

课形式外，还将在教学过程中安排讲故事、戏剧表演、听讲座、专题讨论、观看

多媒体呈现等形式多样的教学活动。专家讲座的主题可以是我们根据西外经典阅

读课程纲要中所定的题目，也可以是专家自己选定主题。

三世界经典阅读文本语言呈现形式

考虑到学生的接受能力，小学阶段根据文本的难易，主要采取中英文对照版

及改写版。初高中阶段逐步由中英文对照版过渡到英文原版。在讲授的过程中，

教师也可根据学生的接受力，由双语教学，逐步过渡到全英文教学，给学生提供

良好的语言氛围，培养学生的英文接受、表达能力。

四课外活动

为了实现西外总体教学目标，体现西外办学特色，中外经典阅读教学配合西

外丰富多彩的课外活动，将组织学生参加读书报告会，让学生在积极互动中分享

经验、交流心得、提高人文素养。此外，还将引导学生成立自治团体，如读书俱

乐部、诗社、文学社等。通过这些形式各异的团体活动，除了可以锻炼学生们的

自立、组织能力外，还可以让有兴趣的同学发展其特长和潜力，培养彼此间基于

共同兴趣的人生友谊。

中外经典阅读课