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三主，三结合”的具体要求

１．在处理教师与学生的关系上，坚持以学生为主体，实现教师主导作用与学生主体作用的最佳结合；

２．在处理讲授与训练的关系上，坚持以训练为主线，实现讲授与训练的有机结合；

３．在处理课本与课本外知识的拓宽加深的关系上，坚持以课本为主，依据《大纲》、《考纲》，实现本内与本外的适度结合。提高课堂教学效率最根本的是实现教师、学生、教材、手段、时间、空间等要素的优化组合。其中最基本的是教师，学生、课本。“三主、三结合”明确规定了师与生、讲与练，本内与本外的关系，确定了学生的主体地位。强调学生在教学中的能动作用；强调创设情景，激发学生的兴趣，调动积极性；强调学生动口、动手、动脑；强调学生自学、主动学、独立思考；强调学法指导，使学生学会学习；强调训练能力、发展智力；强调知识结构，认知结构。为了建立“三主、三结合”的教学模式，我校正积极进行理论研究和实践的探索。“三主、三结合”既是理论问题、更是实践问题。例如，以训练为主线，绝不是以做练习题为主线。训练的内容不仅有知识、技能的训练，而且有语言表述的训练，文字书写的训练，自学能力的训练等等，尤其重要的是思维能力的训练。又如，学生为主体，不能仅仅理解为让学生有学习兴趣、主动学、自己学。而首先要把学生看成是一个活生生的人、完整的人，有个性差异的人。要相信、了解、尊重学生。提高课堂教学效率的工作和条件是多方面的。例如，充分利用教具，实验设备和现代化教学手段是必不可少的重要措施，全面提高教师自身素质则是根本措施。