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九年级语文下册第四单元13《短文两篇》不求甚解说课稿新人教版
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、教学内容
九年级语文下册第四单元13《短文两篇》不求甚解说课稿,新人教版。本节课我们将深入学习以下两篇短文:《庖丁解牛》和《雁荡山》。通过对比阅读,让学生领会《庖丁解牛》中“不求甚解”的含义,并学会运用到实际生活中;同时,品味《雁荡山》中描绘自然景色的美妙之处,提高审美情趣。教学内容主要包括:
1.《庖丁解牛》的作者、出处、背景及文章主题;
2.《雁荡山》的作者、出处、背景及文章描绘的自然景色;
3.课文中重点词汇、句子及修辞手法的理解与运用;
4.对比分析两篇短文在表达方式和主题上的异同。
二、核心素养目标
培养学生以下核心素养:
1.阅读理解能力:通过分析课文内容,提升学生对文言文及现代文的阅读理解能力;
2.文学鉴赏能力:让学生学会欣赏并评价文章中的优美句子和修辞手法;
3.思维品质:训练学生运用批判性思维,对文章主题进行思考,形成自己的见解;
4.文化认同:了解古代文化,增强对中华传统文化的认识和自豪感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-《庖丁解牛》中“不求甚解”的内涵及其在生活中的应用;
-《雁荡山》中自然景色的描绘技巧和修辞手法的运用;
-对比分析两篇短文在表达方式和主题上的异同。
举例:《庖丁解牛》中“因其固然”一句,学生需理解其指顺应事物本性的道理,并学会如何将这一理念运用到现实生活中。
2.教学难点
-文言文词汇和句式的理解,如《庖丁解牛》中的古汉语表达;
-修辞手法的识别与鉴赏,如《雁荡山》中的比喻、拟人等;
-对文章深层含义的把握,尤其是两篇短文主题思想的提炼。
举例:《雁荡山》中“群峰竞秀,万壑藏云”一句,学生需要理解其通过对比和夸张手法表现出的景色壮丽,并体会作者的情感表达。难点在于如何引导学生从字面意义深入到作者的情感世界,理解其文学价值。
四、教学资源准备
1.教材:确保每位学生人手一本九年级语文下册教材,包含第四单元13《短文两篇》不求甚解内容。
2.辅助材料:准备《庖丁解牛》和《雁荡山》相关的图片、视频资料,以便更直观展示文章描绘的场景;同时,准备两篇短文的注释资料,帮助学生理解文言文。
3.教室布置:将教室分为阅读区、讨论区,便于学生分组讨论和分享;设置多媒体设备,方便展示辅助材料。
(注:由于本节课不涉及实验,故无需准备实验器材。)
五、教学过程设计
1.导入环节(5分钟)
-利用多媒体展示一幅牛的画作,提出问题:“你们觉得解牛是一件容易的事情吗?古人是如何理解解牛的呢?”通过问题激发学生的好奇心,引入《庖丁解牛》的学习。
2.讲授新课(20分钟)
-先让学生自主阅读《庖丁解牛》,指导学生注意文言文的朗读节奏和停顿。
-对文章中的难点词汇、句式进行讲解,如“庖丁”、“解牛”、“因其固然”等,帮助学生理解文言文。
-分析文章的主题思想,讲解“不求甚解”的含义,举例说明在生活中的应用。
-接着,引入《雁荡山》的学习,让学生对比阅读,找出两篇短文的异同点。
-围绕文章中的修辞手法和描绘自然景色的句子进行讲解,如比喻、拟人等。
3.巩固练习(10分钟)
-设计练习题,让学生运用所学知识分析文章中的句子,如找出《庖丁解牛》中的古汉语表达和《雁荡山》中的修辞手法。
-分组讨论,让学生相互分享自己的答案,并讨论难点问题。
4.课堂提问(5分钟)
-针对文章内容提问,检查学生对教学重点的掌握情况,如“不求甚解”的内涵、修辞手法的运用等。
-鼓励学生提出自己的疑问,进行课堂互动,解答学生问题。
5.创新教学环节(5分钟)
-开展“我是小导游”活动,让学生选择一篇短文,用自己的语言描述文章中的景色,锻炼学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
6.核心素养能力拓展(5分钟)
-让学生思考如何将文章中的思想运用到现实生活中,如在面对困难时如何“不求甚解”地解决问题。
-鼓励学生分享自己的观点,进行思维品质的培养。
7.总结与作业布置(5分钟)
-对本节课的教学内容进行总结,强调教学重点和难点。
-布置作业:让学生选择一篇短文,写一篇心得体会,要求运用本节课所学的修辞手法和表达方式。
整个教学过程设计紧扣实际教学需求,注重师生互动,充分调动学生的学习兴趣,培养其阅读理解、文学鉴赏、思维品质和文化认同等核心素养。
六、拓展与延伸
1.提供拓展阅读材料:
-推荐阅读《庄子》其他篇章,如《逍遥游》、《秋水》等,进一步了解庄子的思想体系和文学风格。
-推荐阅读其他描绘自然风光的文章,如《三峡》、《滕王阁序》等,以拓宽学生的文学视野。
2.课后自主学习和探究:
-鼓励学生选择一篇自己
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