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《倒数》（教学设计）-2023-2024学年五年级下册数学北师大版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《倒数》（教学设计）-2023-2024学年五年级下册数学北师大版

课程基本信息

1.课程名称：《倒数》

2.教学年级和班级：五年级（下册）

3.授课时间：第2课时

4.教学时数：45分钟

《倒数》（教学设计）-2023-2024学年五年级下册数学北师大版

本节课将围绕北师大版五年级下册数学教材中“倒数”的概念进行教学。通过导入、探究、讲解、练习和总结五个环节，使学生理解倒数的含义，掌握求倒数的方法，并能够应用倒数解决实际问题。课程设计注重培养学生的逻辑思维能力和实际操作能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

核心素养目标

培养学生数感与符号意识，通过探究倒数概念，使学生理解数的相互关系，提高数学抽象思维能力。强化学生的逻辑推理能力，通过倒数的求法与应用，训练学生运用数学语言进行表达和思考。同时，注重培养学生的数学应用意识，使学生能将倒数知识应用于解决实际生活中的问题，增强数学与现实生活的联系。

重点难点及解决办法

重点：理解倒数的定义，掌握求倒数的方法。

难点：将倒数概念与实际应用相结合，解决实际问题。

解决办法及突破策略：

1.通过直观的教具展示和实例讲解，帮助学生形象理解倒数概念，强调倒数的互为倒数的性质。

2.设计互动环节，让学生互相求对方的倒数，增强实践操作能力，加深对倒数求法的记忆。

3.创设生活情境，提出实际问题，引导学生运用倒数知识解决问题，培养学生将数学应用于生活的能力。

4.针对难点，设置梯度练习题，由浅入深地引导学生突破难点，巩固重点知识。同时，注重个别辅导，针对不同学生的掌握程度给予针对性指导。

教学方法与手段

1.教学方法：

(1)讲授法：通过生动的语言和具体实例，阐述倒数概念及其求法。

(2)讨论法：组织学生小组讨论，共同探索倒数在实际问题中的应用。

(3)实践法：设计数学游戏和实际操作活动，让学生在实践中掌握倒数知识。

2.教学手段：

(1)多媒体演示：利用PPT等展示倒数定义和求法的动态过程，增强直观感受。

(2)教学软件应用：使用数学软件辅助学生进行倒数运算练习，提高学习效率。

(3)实物教具操作：使用卡片、计数器等实物教具，帮助学生形象理解倒数概念。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对倒数的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过倒数吗？它在我们的生活中有什么作用呢？”

展示一些与倒数相关的数学问题，让学生初步感受倒数在数学中的重要性。

简短介绍倒数的概念及其在数学运算中的应用，为接下来的学习打下基础。

2.倒数基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解倒数的定义、性质和应用。

过程：

讲解倒数的定义，即两个数的乘积为1时，它们互为倒数。

通过图表和示意图，展示倒数在分数、小数和整数中的应用。

通过实例讲解，让学生理解倒数在解决实际问题中的重要作用。

3.倒数案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解倒数的特性和应用。

过程：

选择几个典型的倒数案例进行分析，如速度与时间的关系、分数与倒数的转换等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解倒数的应用。

引导学生思考这些案例在实际生活和学习中的影响，以及如何应用倒数解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论倒数在生活中的其他应用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与倒数相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对倒数的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调倒数的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括倒数的定义、性质、案例分析等。

强调倒数在现实生活和学习中的价值，鼓励学生继续探索和应用倒数。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于倒数在实际问题中的应用短文，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

(1)数学故事书：选取一些包含倒数概念的数学故事书，如《数学岛历险记》等，让学生在阅读中感受倒数的趣味性和实用性。

(2)数学游戏：设计或推荐一些涉及倒数运算的数学游戏，如“