2024秋八年级历史上册 第五单元 从国共合作到国共对峙 第16课 毛泽东开辟井冈山道路教案 新人教版.docxVIP

2024秋八年级历史上册第五单元从国共合作到国共对峙第16课毛泽东开辟井冈山道路教案新人教版

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教学内容

《2024秋八年级历史上册》第五单元“从国共合作到国共对峙”中的第16课“毛泽东开辟井冈山道路”。本节课内容主要包括：毛泽东领导秋收起义，创立井冈山革命根据地；分析井冈山革命根据地的创建意义；探讨井冈山道路对中国共产党领导的农村革命根据地的开辟和发展的重要影响；理解国共对峙时期中国共产党采取农村包围城市的战略方针。教学内容紧密围绕教材，深入剖析井冈山道路的历史背景、过程及其历史意义。

核心素养目标

二、核心素养目标：通过学习毛泽东开辟井冈山道路的历史过程，培养学生唯物史观，使学生能够从历史的角度理解社会发展的规律；强化时空观念，通过具体历史事件把握历史发展的脉络；提高史料实证能力，学会运用相关史料分析历史问题；培养家国情怀，增强对中国共产党领导下革命斗争的认识和尊敬；锻炼学生的历史解释能力，使其能够合理解释井冈山道路对中国革命的影响及其在国共对峙时期的重要性。

重点难点及解决办法

解决办法及突破策略：

1.利用多媒体教学资源，展示井冈山革命根据地的历史图片和相关史料，帮助学生直观感受其创建过程，加深理解。

2.通过分组讨论，让学生探讨井冈山道路对农村革命根据地发展的影响，引导学生从多角度分析问题，突破难点。

3.设计思维导图，梳理井冈山道路的历史背景、过程、意义等内容，强化时空观念，提高学生的历史解释能力。

4.结合实际案例，对比分析国共对峙时期其他革命根据地的创建和发展，使学生更好地理解井冈山道路的独特性及其在中国革命中的重要作用。

5.引导学生从家国情怀的角度思考问题，联系现实，感悟井冈山精神的当代价值，提升学生的情感认同。

教学资源准备

1.教材：《2024秋八年级历史上册》第五单元第16课教材，确保每位学生人手一本。

2.辅助材料：收集与井冈山道路相关的历史图片、图表、视频等多媒体资源，制作课件，以便在课堂上展示。

3.教室布置：提前布置教室，设置分组讨论区，便于学生进行合作学习；在教室内张贴有关井冈山革命根据地的历史图片，营造学习氛围。

注意：由于本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

教学过程设计

总用时：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体播放井冈山革命根据地的历史图片，引导学生观察并提问：“这些图片反映了哪个时期的革命斗争？它们有什么共同点？”

-学生回答后，教师总结并引出本节课的主题：毛泽东开辟井冈山道路。

2.讲授新课（15分钟）

-围绕教材内容，详细讲解毛泽东领导秋收起义、创立井冈山革命根据地的过程，强调其历史意义。

-分析井冈山道路对农村革命根据地发展的指导作用，阐述农村包围城市的战略方针。

-结合历史图片、图表等辅助材料，讲解国共对峙时期中国共产党采取农村包围城市的战略方针。

3.巩固练习（10分钟）

-设计小组讨论题：“请分析井冈山道路对中国共产党领导的农村革命根据地的开辟和发展的重要影响。”

-学生分组讨论，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4.课堂提问（5分钟）

-针对本节课的重点内容，设计若干问题，检查学生对新知识的理解和掌握。

-学生回答问题，教师给予反馈，纠正错误认识，巩固正确知识。

5.创新教学：情境体验（5分钟）

-设计一个情境：假如你是当时的革命战士，请描述你如何在井冈山道路的指引下，开展农村革命根据地斗争。

-学生分角色扮演，进行情境体验，提高学生的历史解释能力。

6.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

-提问：“结合现实，你认为井冈山精神在当代有何价值？”

-学生思考并回答，教师点评，引导学生从家国情怀的角度认识井冈山精神。

7.教学总结与布置作业（5分钟）

-教师对本节课的内容进行简要总结，强调重点和难点。

-布置作业：要求学生结合所学，撰写一篇关于井冈山道路的历史小论文。

教学双边互动：本节课通过情境创设、讨论、提问等方式，充分调动学生的学习兴趣和积极性，注重培养学生的历史解释能力、时空观念和家国情怀。在教学过程中，教师关注学生的学习反馈，及时解答疑问，确保学生对新知识的理解和掌握。

学生学习效果

1.知识与技能：

-描述毛泽东开辟井冈山道路的历史过程，理解井冈山革命根据地的创建意义。

-掌握农村包围城市的战略方针，并分析其对中国共产党领导的农村革命根据地发展的影响。

-运用相关史料，合理解释井冈山道路在中国革命中的重要作用。

-通过情境体验，提高历史解释能力和时空观念。

2.过程与方法：

-通过多媒体资源和小组讨论，学会合作学习，提高分析问题和解决问题的能力。

-通过课堂提问，巩固重