2024五年级语文下册 第1单元 4梅花魂说课稿 新人教版.docx

2024五年级语文下册第1单元4梅花魂说课稿新人教版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《梅花魂》说课

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：第一学期第1单元

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课以新人教版五年级语文下册第1单元《梅花魂》为教材，通过引导学生们学习课文内容，深入理解梅花所象征的民族精神，培养学生们的爱国情怀和审美情趣。在教学过程中，注重对文本的细致解读，结合学生的生活实际，引导他们感悟梅花的坚韧品质，同时提高学生的语文素养和表达能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：文化自信、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《梅花魂》，引导学生深入理解梅花所蕴含的民族精神，增强文化自信；培养学生运用语文知识分析、解读文本，发展逻辑思维与批判性思维；同时，通过感悟梅花的形象美，提升学生的审美鉴赏能力，激发创造潜能，使学生在语言表达与创作中展现个人独特见解。

重点难点及解决办法

重点：理解《梅花魂》中梅花的象征意义，体会作者表达的情感。

难点：如何引导学生从文本中深入挖掘梅花的象征意义，并将其与实际生活相结合。

解决办法：采用问题驱动法，设计具有启发性的问题，如“梅花为什么能在寒冷的冬季中盛开？”“课文中的外祖父为什么如此喜爱梅花？”通过小组合作讨论，引导学生从不同角度理解梅花的象征意义。同时，结合课文中的具体描述，运用对比、联想等手法，帮助学生感悟梅花的坚韧品质，并将这种品质与现实生活中的人物或事件相联系，以加深理解。

突破策略：利用多媒体展示梅花的图片和视频，让学生直观感受梅花的美丽与坚韧，激发他们的情感共鸣。同时，组织学生进行角色扮演，模拟课文中的场景，使学生在情境体验中更好地理解难点内容。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，引导学生深入理解课文内容。通过案例研究，比较梅花与其他花卉的特质，强化对梅花象征意义的认识。

-讲授：对课文的背景、作者情感及梅花象征意义进行讲解。

-讨论与案例研究：组织学生探讨梅花的特点，比较不同花卉的象征意义。

2.教学活动：设计角色扮演和小组合作讨论等活动，促进学生主动参与和互动。

-角色扮演：学生扮演课文中的角色，体验情感，加深理解。

-小组合作讨论：分组讨论梅花的精神内涵，分享各自见解。

3.教学媒体：运用多媒体展示梅花图片和视频，增强学生的直观感受；利用投影仪展示课文的重点段落，便于分析和讨论。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示梅花盛开的图片，同时播放背景音乐，营造诗意氛围。

-提出问题：“同学们，你们知道这是什么花吗？它有什么特别之处？”

-学生回答，教师总结并引出本节课的主题——《梅花魂》。

2.讲授新课（15分钟）

-介绍课文的背景知识，包括作者、写作背景等。

-对课文进行朗读，让学生初步感受课文的美感。

-围绕教学重点，讲解梅花的象征意义，引导学生深入理解课文内容。

-分析课文中的关键语句，讲解作者如何通过文字表达对梅花的赞美和对外祖父的怀念。

3.巩固练习（10分钟）

-组织学生进行小组讨论，让学生分享对梅花象征意义的理解。

-每个小组选代表进行汇报，其他小组进行评价和补充。

-教师针对学生的回答进行点评，强调梅花的坚韧品质与民族精神的关系。

4.课堂提问（5分钟）

-提问：“梅花为什么能在寒冷的冬季中盛开？”

-学生回答，教师引导他们从生物学角度分析梅花的特点。

-提问：“课文中的外祖父为什么如此喜爱梅花？”

-学生回答，教师总结并强调梅花所代表的民族精神。

5.情境体验与角色扮演（5分钟）

-学生分组，每组选择一位同学扮演课文中的外祖父，其他同学扮演旁白或梅花。

-模拟课文中的场景，让学生在情境体验中更好地理解课文内容。

-教师对学生的表现进行点评，鼓励他们发挥创意，深入体会角色的情感。

6.创新教学与双边互动（5分钟）

-邀请学生分享生活中遇到的具有梅花精神的人物或事件，进行互动交流。

-教师点评，引导学生将梅花的象征意义与实际生活相结合，培养他们的思维发展与提升。

7.总结与拓展（5分钟）

-对本节课的重点内容进行回顾，强调梅花所象征的民族精神。

-布置作业：让学生以梅花为题材，创作一篇短文或诗歌，表达对梅花精神的感悟。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《梅花》诗词选集：精选历代诗人对梅花的赞美之作，让学生在课后阅读中进一步感受梅花的文学形象和象征意义。

-《梅花魂》相关评论文章：选取一些对课文《梅花魂》的深度评论，帮助学生从不同角度理解课文，提高他们的鉴赏能力。