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38中学数学研究2021年第1期(下)

基于核心素养“数学运算”的公式教学探究

——以“点到直线的距离”的教学为例

扬州大学附属中学(225002)张顺

摘要基于培养学生的“数学运算”素养以“点到直线的代数运算，尤其是多字母的代数运算的能力还是不足的特点,

距离”设计了一节课.课堂中主要采用了“交点法”、“面积本节课立足于提升学生的运算素养，尝试解释运算背后的算

法”、“构造函数法”、“构造相似三角形法”来推导公式，课堂理，让学生能有所得.

中从学生学情岀发,重点介绍公式推导的每一步的难点，指1.3教学目标

导学生如何想？如何算？有效提高学生运算能力.(1)通过点到直线距离公式的推导，渗透化归思想.

关键词点到直线距离;数学运算(2)通过点到直线距离公式推导的几种证法，使学生能

《普通高中数学课程标准(2017版)》中明确界定了数学理解算法选择的优劣，探究优化求解的思路,提升数学运算

学科的六大核心素养的内涵和水平划分.其中“数学运算”素素养.

养是指“在明确运算对象的基础上，依据运算法则解决数学1.教学重难点

问题的素养”，并从理解运算对象、掌握运算法则、探究运算重点：点到直线距离公式的推导；

思路和求得运算结果等方面给岀了三个不同水平的划分.难度：对点到直线距离公式推导过程的优化.

基于数学核心素养之一“数学运算”的培养要求，近日,2教学过程

笔者在所教班级上了一节“点到直线的距离”的课.下面笔者问题1：“点到直线距离”如何定义？

就以此为例谈谈如何在数学课堂中的落实“数学运算”的培预设1：过一点作已知直线的垂线,相交于垂足,点到垂

养.足的距离为点到直线距离.

1教学内容和目标预设2:已知点到直线上一点的最短距离为点到直线距

离.

1.1教材分析

设计意图：该问题一是让学生明白我们这节课所要研究

“点到直线的距离”是苏教版必修二第二章第6节的内

的问题，二来通过该问题的两个预设为接下来推导点到直线

容，旨在解决“直线l:Ax+By+C=0外一点P(xo,yo)到

距离公式的两种方法作铺垫.

直线l的距离”.教材通过上节课已经证明的一道例题四边形

问题2:已知直线l:Ax+By+C=0(A2+B2=0)

ABCD为平行四边形，接着追问如何求平行四边形ABCD

外一点P(xo,yo),求点P到直线l的距离？

的面积，自然引到求点到直线的距离.教材对于该例题给岀

预设1：先求过点P垂直l的直线，再求两直线交点，最

了两种解法“交点法”、“三角形面积法”，接着指岀“交点法”

后用两点间距离公式.该方法可能遇到的问题：学生不会求

计算量较大，“三角形面积法”计算简洁，再通过该方法求证