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论李旭旦先生的地理教育思想

摘要：李旭旦先生是我国现代人文地理学的奠基人，也是著名的地理学家与地理教育家。本文通过对李旭旦先生发表的文章及相关书籍资料等的整理，从教学目的观、課程观、教学方法观等方面，探讨李旭旦先生的地理教育思想。李旭旦先生始终将育人置于首要地位，将人地协调观作为地理核心素养，倡导培养学生的人地协调观。此外，李旭旦先生重视地理教学的跨学科交叉融合，注重地理教学能力和地理野外实践能力的锤炼，鼓励学生培养独立思考和解决实际问题的能力。这些地理教育思想在今天甚至未来的地理教育中仍具有深远意义。

关键词：育人为先；人地协调观；跨学科融合；地理实践力

李旭旦先生是我国著名的地理学家、地理教育家，也是我国现代人文地理学的奠基人。1911年9月8日出生于江苏省江阴县（现无锡市江阴市），1924—1930年就读于著名的江苏省南菁中学。他在中学时代各门功课都名列前茅，尤其是历史和地理。随着对国事的日益了解，他深深感受到作为炎黄子孙，固然有着引以为豪的灿烂历史，但更重要的是要深知祖国之大地，才能为国出力。于是，当1930年被保送入国立中央大学时，他毫不犹豫地选择了地理系。1930—1934年在中央大学地理系学习期间，就与任美锷先生合译了《人地学原理》，由钟山书店出版。1934年毕业后留校任教，1936年考取公费留学生，进入英国剑桥大学地理系读研究生，毕业论文为“江苏省北部区划地理”。1939年以优异成绩学成回国，此时抗战已爆发，中央大学迁至重庆沙坪坝，李旭旦先生担任中央大学地理系教授，讲授“英国地理”“地理学思想史”“人生地理学”等课程，并开始担任地理学报总干事及总编辑。1942—1947年任中央大学地理系主任，1948—1951年继任抗战后中央大学地理系主任。1952年全国院系大调整，为了更好地培养新一代地理教育工作者，李旭旦先生主动要求到南京师范学院创办地理系，并任南京师范学院地理系首任系主任。

1950—1956年，李旭旦先生担任科学院地理专业筹委会委员，翻译了《苏联地理》，编著了《苏联经济地理》；1950年同施雅风、吴传钧等先生一道，创办了《地理知识》（《中国国家地理》前身），并亲任主编达7年之久。1963年撰写《分式号码法的应用与评价——以苏州东山镇为例》，刊登于江苏地理学会论文集；1964年翻译《海陆的起源》，由商务印书馆出版；撰写“现代地理学的几个问题”，发表于《地理知识》1979年3期。1985年，李旭旦先生积极呼吁人文地理学的复兴，开展人地关系与人文地理学的研究，1983年任中国地理学会人文地理专业委员会主任委员，1985年主编了《人文地理学概说》和《人文地理学论丛》等，为复兴人文地理学的发展做出了突出贡献。

李旭旦先生不仅是著名的地理学家，也是著名的地理教育家。1953年8月，南京师范学院“第一届毕业生留影”上的题字为“欢迎本院第一届毕业同学愉快地走上人民教师的光荣行列！”［1］李旭旦先生作为系主任，为新中国培养了第一批地理教师。李旭旦先生的教育思想包括教学目的观、课程观、教学方法观等，在他的著述、教学中都有所体现。

一、始终将育人放在首位

“立德树人”是教育的根本任务。在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记提出了提高学生思想政治素质的明确要求，即“四个正确认识”：正确认识世界和中国发展大势，正确认识中国特色和国际比较，正确认识时代责任和历史使命，正确认识远大抱负和脚踏实地。“育人”先“育德”，注重传道授业解惑、育人育才的有机统一，一直是我国教育的优良传统。李旭旦先生教育思想的一个突出特点即紧密结合地理学科特点，把育人育才有机结合起来，并始终将育人放在首位。

李旭旦先生在1950年第1期《地理知识》上发表的《如何培养新地理工作人才——南大地理系精简课程的总结》一文指出，“要培养新的地理工作人才，首先应该把今后地理学的目标和内容以及地理工作者的任务确立起来……关于这方面，我们认为可以归纳成两个主要项目：①从认识国家与世界的正确意义，着手养成一般人民的正确的爱国观念及国际观念。②从了解自然现象，着手来探讨人地关系，进一步设计利用自然，改造自然。”［2］在其发表于《地理知识》1951年第2期上题为《作为一个人民地理教师应该掌握些什么》的文章中，更是明确写道：“地理课是帮助我们认识世界、认识祖国的各种自然条件和政治经济的最全面、最具联系性的学科……我们对于一个人民地理教师，基本上有些什么要求呢？个人认为应该掌握四个要点，也就是说有四个基本要求，这就是无产阶级的立场、联系的观点、发展的方向和科学的方法”［3］。

李旭旦先生不仅强调教书育人、课程思政的重要性，而且还提供了具体方法。他在《作为一个人民地理教师应该掌握些什么》一文中写道：“对于历史上伟大的地理学家，如晋朝的制图学家裴秀，明代的海上探险家郑和和清代的陆上旅