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部编版五年级上册语文12.古诗三首(说课稿)--第1页

古诗三首

一、教材与学情分析

1说教材

这两首古诗都是南宋诗人的作品，反映的是相同时代背景下的社会生

活情况。但是两首诗所反映的社会角度又是不一样的。《题临安邸》

表现了南宋的统治者们在南逃至临安后，依然穷奢极欲、置国耻家难

于不顾而终日沉湎于酒色香风中的种种丑态，也从一个侧面反映了中

原沦陷的原因及江南面临的命运。

《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达

对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨，对收复失地洗雪国耻，

重新统一祖国的无比渴望。诗的前两句写诗人临终时感到悲哀的不是

个人生死，而是见不到祖国的统一；后两句写诗人相信失去的家园一

定会被收复的坚定信念。这首诗言辞悲壮深沉，巧妙地运用诗人临终

前这一特殊情况下的特殊心理设置矛盾，在矛盾中展示诗人渴望祖国

统一的心情。

《题临安邸》是一首政治讽刺诗。是作者林升看到中原国土全被金人

侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偏安，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，

表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的心里话。诗的头两

句抓住临安城虚假的繁荣太平景象，触景伤情，长叹“西湖歌舞几时

休？”后两句是诗人进一步感概，一语双关，剑指南宋统治阶级。这

首诗构思巧妙，措词精当。

2说学生

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六年级学生学过的古诗已经不少了，也有了一定的方法、能力，但因

南宋朝代离现在久远，对当时的情况学生都不理解。

二、教学目标及重难点

（一）教学目标：

1、能讲解诗句的意思，理解每首诗的内容。

2、能够想象诗歌所描写的情景，体会诗人的思想感情。

3、能正确地朗读、背诵并默写古诗。

（二）教学重、难点

（1）、教学重点：

借助注释，独立学习，正确理解两首诗的意思。

（2）、教学难点：

体会诗人的思想感情。

三、教学的主要环节及设计意图：

（一）、创设情境，引入新课

1、以故事引入：

公元1210年的除夕之夜，狂风呼啸，大雪纷飞，昏黄的油灯忽明忽

暗。我,一个八十五岁的老人，骨瘦如柴，卧病在床，生命垂危，恐

怕不久就要离开人世了.面对死神，我一点儿也不恐惧，唯一使我痛

心的是中原依然战乱不止，金兵强盗为非作歹，滥杀无辜，老百姓生

活在水深火热之中，铁蹄下的遗民欲哭无泪??唉，我们南宋的军队何

时才能挥师北上，收复中原呢？看不到祖国统一，我死不瞑目哇！于

是，我把孩子们叫到床前，千叮万嘱，颤颤巍巍地写下了我的临终遗

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言——出示《示儿》

怎样来学习这首古诗呢？

2回忆学习古诗的方法：

知诗人、解诗题；读诗句、明诗意；想意境、悟诗情；诵诗句、背

诗文

先请学生给大家介绍一下陆游（指名答）

二、读通古诗，疏通诗意

1、运用过渡句激发学生朗读的热情。（陆游是我国历史上著名的爱国

诗人，他一生作诗无数，流传下来的就有9300多首，其享年之高，

作品之多，尤其是以这首篇幅短小、份量沉重的压卷之作《示儿》来

结束他漫长的创作生涯，在历代诗人中都是绝无仅有的。）这么好的