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PISA视角下高中地理教材探究活动的情境创设探析

摘要：PISA是经济合作与发展组织（OECD）开展的一项著名的国际学业评价项目，PISA试题情境创设对我国各类试题命制、教材编写及课堂教学都有很好的借鉴价值。本文以湘教版必修Ⅰ第二章第一节“流水地貌”为例，从PISA的视角审视湘教版教材探究活动问题情境创设的特点，并从内容、难度层次性、开放性和思想引领等方面提出了优化教材探究活动情境创设的路径。

关键词：PISA测试；探究活动；情境创设；教材评价

教材是根据课程标准和学生身心发展的规律和认知特点，由教育专家和研究人员编写的教学材料，是教师执教和学生学习的依据。湖南教育出版社出版的高中地理教材突出的特点是设置了较多的探究活动，让教师引领学生通过探究活动来习得地理基础知识和基本原理。探究活动主要由情境和问题组成，地理知识、地理原理隐藏于问题，问题的载体是情境。情境设计是否合理直接影响教学活动的有效开展，影响教学效果。PISA测试强调在一定的“情境”下，综合考查学生的“知识”“能力”和“态度”，重视情境的创设。本文主要探讨PISA试题情境的特点以及对地理教材活动情境创设的启示，以期为优化教材探究活动情境创设提供依据。

一、PISA测评问题情境创设的特点

PISA（ProgrammeforInternationalStudentAssessment）是经济合作与发展组织（OECD）开展的一项国际性学业评价项目，旨在評价学生应用所学的知识和技能解决实际问题的能力。

在评价过程中特别强调真实情景、知识运用、思维能力［1］。下面以PISA2006中的“苍蝇”［2］一题情境为例，探讨PISA情境设计的特点。

【情境材料】一名农夫在一个农业实验站养乳牛。乳牛生活的牛棚里有很多苍蝇，以至影响到乳牛的健康。农夫就在牛棚和牛身上喷洒了杀虫剂A，结果苍蝇几乎死光了。过了一段时间，苍蝇又多起来，农夫又喷洒了杀虫剂，效果和第1次差不多，大多数苍蝇死了。没过多久，苍蝇又多起来，农夫又喷洒杀虫剂。如此反复进行了5次，农夫发现，杀虫剂A的效果一次比一次差。农夫注意到，这些杀虫剂是一次性大批量配制的，因此猜测，可能是时间久了，杀虫剂慢慢地遭到分解失效了。

【问题1】农夫猜测，时间久了，杀虫剂慢慢地遭到分解失效了。请你简要解释如何验证农夫的这个猜测。

【问题2】农夫猜测，时间久了，杀虫剂慢慢地遭到分解失效了。请你给出两个和农夫不同的解释，用来解释杀虫剂A的效果一次比一次差。

该例题情境设计主要有以下几个方面的特点。

1.真实性

PISA测试注重从学生家庭、个人、社区和世界等范围内选择生活化的情境，强调在现实生活的情境中考查学生解决实际问题的能力。试题情境多源于真实的生活，根据情境材料设计3～4个小问题。由“苍蝇”案例可以看出，试题材料所叙述的是真实生活中的现象，解决的问题也是基于现实的真实问题，学生对解决这样的生活问题也感兴趣。真实的试题情境有助于培养学生关注生活并将所学知识、技能应用于生活中的能力。

2.故事性

PISA2006中“苍蝇”的情境是一个完整的故事，该情境涉及人物、地点和事件，对故事的发展过程表述得完整、清晰，故事的情节发展也很真实，最后根据情境设置问题，实现设问和情境的完美统一。

3.趣味性

情境服务于问题，问题是用来考查学生知识、能力、情感的量具。本组的两个问题依据情境，考查学生调动和运用相关知识来分析和阐释问题的能力。该组问题有较强的趣味性，有利于激发学生的探究热情，调动学生探究问题的积极性。

4.实践性

PISA2006中“苍蝇”一题的情境取材于生活，问题真实，生动再现了相关知识在自然状态下的活动，体现了探究活动的魅力。本组题是一道基于真实生活的实践性问题，问题的可操作性强，能很好地考查学生的实践力。

二、PISA视角下湘教版地理教材探究活动情境创设的特点

1.情境取材具有生活性

《普通高中地理课程标准（2017年版）》指出“核心素养应通过学生在应对复杂现实情境中的外在表现加以推断。在各类情境中，包括联系学生日常生活的情境，地理与生产联系的情境以及地理学术情境。为了评价学生的核心素养，要高度重视复杂、开放性真实问题情境的创设，即把具体任务尽可能放在真实、复杂性的现实情境之中。”［3］从以上表述可以看出，课程标准强调问题情境的创设，这一点和PISA试题设计的理念相一致。由于课程标准是编写教材的依据，所以湘教版教材编者重视创设生活化的活动情境。

湘教版必修Ⅰ第二章第一节“流水地貌”教材中，共有七则材料，其中五则是生活情境，都是生活中的某个主题，涉及的主题包括曲流的流向、滑坡、泥石流、水土流失、河流裁弯取直等。例如，教材45页的“活动”环节的情境素材如下。

2015年11月13日，浙江丽水发生特大型滑坡。经调查，此次滑坡是在地形陡峻、地质构造