高中三年级上学期物理《动量守恒定律的运用——弹簧类》教学设计.docxVIP

动量守恒定律的运用——弹簧类

一、教材分析

《动量守恒定律的运用》在高中物理的学习中是重中之重，本节内容之前已经学习了动量相关的知识以及动量守恒的初步判断，这节内容即是对以上知识的综合运用。弹簧问题是高考命题的热点，历年全国以及各地的高考命题中以弹簧为情景的选择题、计算题等经常出现，很好的考查了学生对静力学问题、动力学问题、能量守恒问题、功能关系问题等知识点的理解，考查了对于一些重要方法和思想的运用，常分为力学中的弹簧与能量中的弹簧

二、学情分析

学习本节之前，学生已经学习了动量的基本概念及动量守恒的基本判断，为学习本节内容奠定了一定的基础。但动量守恒定律的运用对学生来说比较抽象，学生对动量守恒定律从简单判断到综合运用需要有个逐渐认识的过程，因此，在讲解动量守恒定律的运用时，需要注意从学生已有的知识出发，通过拓展迁移、梳理思路，让学生逐渐学会从物理模型中掌握运用动量守恒定律解决问题的方法。

三、教学目标

（一）知识与技能

认识弹簧系统的特点，掌握判断弹簧系统的动量和机械能守恒的方法

（二）过程与方法

通过体会碰撞中动量守恒、机械能守恒与否，体会动量守恒定律、机械能守恒定律的应用。

（三）情感、态度与价值观

感受不同碰撞的区别，培养学生勇于探索的精神。

四、教学重点

用动量守恒定律、机械能守恒定律讨论碰撞问题

五、教学难点

1.动量守恒和机械能守恒的判断。

2.弹簧形变不同阶段速度和动量、动能的变化。

六、教学过程

（一）引入新课

弹簧问题是系统内部相互作用跟碰撞过程非常相似的问题，弹簧系统内部的弹力属于系统内力，对系统总动量没有影响，因此弹簧类问题具有如下特点：

1．弹簧形变过程中动量守恒．

2．弹簧形变过程中，系统的总动能和弹性势能会相互转化，机械能不变．

提问：弹簧类问题中，总动能减少最多的情况是什么？（弹簧压缩量最大或拉伸量最大的时候）

熟练掌握弹簧系统的特点，将之与碰撞问题相联系，并解决实际的物理问题，是学习动量守恒定律的基本要求．

（二）进行新课

【例1】四个完全相同的弹簧都处于水平位置，如图所示，它们的右端受到大小皆为F的拉力作用，而左端的情况各不相同：①中弹簧的左端固定在墙上，②中弹簧的左端受大小也为F的拉力作用，③中弹簧的左端拴一小物块，物块在光滑的桌面上滑动，④中弹簧的左端拴一小物块，物块在有摩擦的桌面上滑动。若认为弹簧的质量都为零，以L1、L2、L3、L4依次表示四个弹簧的伸长量，则有（）

A．L2＞L1B．L4＞L3

C．L1＞L3D．L2＝L4

【例2】用轻弹簧相连的质量均为2kg的A、B两物块都以v=6m/s的速度在光滑的水平地面上运动，弹簧处于原长，质量为4kg的物体C静止在前方，如图所示，B与C碰撞后二者粘在一起运动。求：在以后的运动中，（1）当弹簧的弹性势能最大时物体A的速度多大？（2）弹性势能的最大值是多大？（3）A的速度有可能向左吗？为什么？

（三）课堂小结

教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。

学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。

点评：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。

教师要放开，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。