高中一年级上学期物理《时间位移》教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

物理

年级

高一年级

学期

秋季

课题

时间位移

教科书

书名：人教版教材

出版社：人民教育出版社

教学目标

物理观念：

知道时间和时刻的区别和联系

理解位移的概念，了解路程与位移的区别。

知道标量和矢量，知道位移是矢量，时间、时刻和路程是标量。

科学思维：

能用数轴或一维直线坐标表示时刻和时间、位置和位移。

教学内容

教学重点：

时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系。

位移的概念以及它与路程的区别。

教学难点：

正确认识生活中的时间与时刻。

2.理解位移的概念，会用有向线段表示位移。

教学过程

教学环节与教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

【问题引入】

“第一节上课时间是8：00”，“一节课的时间是40分钟”。这两句话中的时间是一个意思吗？

研究物体的运动离不开时间，我们的生活与时间紧紧联系在一起，我们常说“第一节上课时间是8：00”，“一节课的时间是40分钟”。这两句话中的时间是不一样的

一、时刻和时间间隔

1．时刻：是指某一瞬时。

2．时间间隔：是指两时刻的间隔，时间间隔简称时间对应于某个过程。

思考讨论：第一节上课时间是8：00和一节课的时间是45分钟，这两种说法准确吗？应该怎么说？

第一种说法不正确，应改为：第一节上课时刻是8：00，它表示的是某一瞬时而非某个过程。

思考

用设问的形式冲击学生的内心，经常这样说，但是从来没有思考过。

在一开始学生的回答中，学生

是搞不清楚自己说的是时间还是时刻的

【新课教学】

在时间轴上展示时间和时刻

3.时刻和时间在数轴上表示

在表示时间的数轴上，时刻用点表示，时间间隔用线段表示。

上课和下课表示的是（时刻），45min和10min表示（时间）。

在表示时间的数轴上，时刻用点表示，时间间隔用线段表示。

学生观察思考

通过时间轴让学生直观命了的感受时间和时刻的含义

【知识讲解】

4.时间可以用公式表示

△t=t1-t2式中t1和t2分别表示先后两个时刻，△t表示这两个时刻之间的时间。

我们平时说的“时间”，有时指的是时刻，有时指的是时间间隔，要根据上下文认清它的含义。

学生思考

引入△的概念，在物理中△的含义是变化量，变化量永远都是末状态减去出状态

【针对练习】

下列计时数据指时间的是（）

A．高铁于9点43分从长沙发车

B．运动员跑完100m用时10s

C．1997年7月1日零时中国恢复对香港行使主权

D．8点钟开始上第一节课

解析：B选项正确，ACD都是说的时刻，在时间轴上它们都是一个点，非一个线段。

思考讨论

通过这道题检测同学们对时间、时刻的掌握情况

【新知讲解】

x/m

x/m

0

1

2

3

4

5

6

-1

二、位置和位移

1.坐标系：为了定量地描述物体的位置，需要在参考系上建立适当的坐标系。

（1）描述直线运动的物体的位置变化，可以建立一维直线坐标系。

注意要规定原点，正方向和单位长度。

描述平面上运动的物体的位置变化，可以建立二维平面直角坐标系。

描述立体空间内运动的物体的位置变化，可以建立三维立体空间坐标系。

2.路程

（1）定义：路程是质点运动轨迹的长度。

例如：北京去重庆，可以选择不同的交通方式。①乘火车②乘飞机③乘火车到武汉乘轮船沿长江而上。不同方式路程不同。

3.位移

（1）定义：由初位置指向末位置的有向线段称为位移。（2）意义：描述物体位置变化的物理量。（3）理解：大小：有向线段的长度。

方向：由初位置指向末位置。

注意：求位移时必须回答方向

矢量和标量

（1）矢量：既有大小又有方向的物理量叫作矢量。

例如：力、速度、位移

（2）标量：只有大小没有方向的物理量叫作标量。比如说质量、体积、温度、路程。

学生思考

思考：就位置的变动来说相同吗？

提醒学生要规定正方向和原点

让学生明白什么是路程，什么是位移

【知识拓展】

对矢量、标量的理解

（1）大小的比较

标量大小的比较只看其自身数值大小，而矢量大小的比较要看其数值的绝对值大小，绝对值大的矢量就大。

（2）运算方法

标量的运算法则是算数法，即初中学过得加减乘除，乘方和开方等，矢量的运算法则为平行四边形法则，这要以后才能学习。

学生思考讨论

高中学生第一次接触矢量的概念，而且这个时候数学的向量还没开始学习，所以列出对比后方面学生理解。

【新知理解】

路程与位移的区别与联系

（1）位移有方向，路程没有方向

（2）位移与运动路径无关，只与初位置、末位置有关，路程只跟运动路径有关。

（3）当物体做单向直线运动时，位移大小与路程相等。在其他情况中，路程要大于位移的大小。

（4）位移为零时，路程不一定为零。

像学生抛出第四点问题，为什么位移为零时，路程不一定为零。

通过这个比较在学生脑中建立路程与位移的物理观念

【课堂