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教学设计
课程基本信息
学科
物理
年级
高一年级
学期
秋季
课题
质点参考系
教科书
书名:人教版教材
出版社:人民教育出版社
教学目标
物理观念:
了解质点的含义,了解参考系的概念及其对描述物体运动的意义。
科学思维:
知道将物体抽象为质点的条件,能将特定情境中的物体抽象成质点。
科学探究:
1、通过将生活实际与质点概念相联系,初步体会建构物理模型的思维方式。
2、通过对生活中物体运动描述的理解,理解参考系对于描述物体运动的意义。
科学态度与责任:
1、初步认识物理模型在探索自然规律中的作用。
2、进一步认识参考系的选择对描述物体运动的意义
3、从熟悉的常见现象和已有经验出发,体验不同参考系中物体运动的相对性。
教学内容
教学重点:
1.建立质点的概念;
2.理解参考系的概念和选取原则。
教学过程
教学环节与教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
【问题引入】
著名德国物理学家海森伯的名言引入
著名德国物理学家海森伯曾说过:“为了理解现象,首要条件就是引入适当的概念。只有借助于正确的概念,我们才能真正知道观察到了什么。”今天我们通过引入质点、参考系这两个重要概念来准确描述复杂的大自然的运动。
思考
用伟人的话引入更能够激发学生的学习热情
【情景呈现】
飞鸟在天上飞
地球绕太阳公转
雄鹰拍打着翅膀在空中翱翔时,身体在向前运动,但它的翅膀在向前运动的同时还在上下运动。在地球绕太阳转动中,地球在绕太阳公转的同时又在自转,并且地球上每个点运动情况也各不相同,所以地球的各部分离太阳的远近在不断变化。
可见要准确地描述物体的运动,并不是一件容易的事
思考讨论:很难准确地描述一个物体的具体运动的困难和麻烦出在哪里?怎样解决这一问题?
通过情景引出要描述一个物体的运动是很复杂的事
【知识讲解】
这是因为任何物体都有一定的大小和形状,物体各部分的运动情况一般说来并不一样。
在某些情况下,不考虑物体的大小和形状,把它简化成一个有质量的点——质点,只突出“物体具有质量”这一要素来描述物体运动。
1、质点
(1)定义:在某些情况下,确实可以忽略物体的大小和形状,把它简化为一个具有质量的点,这样的点叫作质点(masspoint),简易理解为:只有质量,没有形状和大小的点叫作质点。
(2)质点不同于几何“点”:质点是用来代替物体的有质量的点,其特点是只有质量,没有大小、体积、形状,它与几何“点”有本质的区别。
(3)质点是一种理想化的“物理模型”。
质点是典型的物理模型之一,质点忽略次要因素:形状和大小、突出主要因素:质量。在物理学中,突出问题的主要因素,忽略次要因素,建立理想化的物理模型,并将其作为研究对象,是经常采用的一种科学研究方法。质点这一理想化模型就是这种方法的具体应用。
引导学生看问题看重点,忽略次要因素,引出质点的概念。
【观察思考】
观察思考:观察图片中物体的运动说说在什么情况下可以看做质点?
研究飞机在空中的位置、离开地面的高度。
研究地球公转、自传
体操运动员比赛
研究火车从上海到南京通过的路程
思考讨论
帮助学生建立质点的物理观念
【分析讲解】
研究对象在什么时候可以看做质点,什么时候不能看做质点
研究飞机在空中的位置、离开地面的高度;研究地球公转时;研究火车从上海到南京通过的路程;此时飞机、地球、火车本身的大小和形状是对所研究的问题没有多大的影响属于次要因素,因此可忽略,可看成质点。研究地球自转和研究体操运动员比赛、要研究各个点的情况,所以不能用点来代替,形状和大小不能忽略,不可以看做质点。
学生阅读思考完成运用。
培养学生分析推理能力
【质点小结】
总结:物体是否能看成质点是有条件的,它由我们所研究的问题的性质来决定,同一个物体,由于所要研究的问题不同,有时可以看成质点,有时不能看成质点。
一个物体能否看成质点,取决于它的形状和大小等因素在所研究问题中是否可以忽略不计,而跟自身体积的大小、质量的多少和运动速度的大小无关。
学生讨论总结。
通过课堂小结,帮助学生掌握质点模型的本质,教给学生研究物理问题的方法。
【新知引入】
一个物体相对于另一个物体的位置发生改变的过程,我们称之为机械运动,简称运动。
提问:房屋、树木是静止的还是运动的?房屋、树木相对于地面是静止不动的,但是,房屋、树木也会随着地球一起运动。这也是事实
请同学们举例说明什么是运动
同学们思考讨论
考察学生学以致用的学习能力,知识的迁移能力
引导同学们总结出来运动是绝对的,但具有相对性,静止是相对的。
【新知讲解】
参照物选取不同,对物体的运动情况的描述往往不同。
在高中物理中参照物的科学名称是参考系,是假定不动的物体。
同学观察途中飞机投弹的过程
通过观察分析得出结论:参考标准不同,炸弹的运动情况也就不一
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