《登岳阳楼》《桂枝香·金陵怀古》群文阅读 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docxVIP

《登岳阳楼》《桂枝香·金陵怀古》群文阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

《登岳阳楼》《桂枝香·金陵怀古》群文阅读，选自2023-2024学年统编版高中语文必修下册。教学内容主要包括：深入理解《登岳阳楼》中范仲淹的忧患意识和家国情怀；分析《桂枝香·金陵怀古》中辛弃疾的历史感慨和爱国情操。通过对比阅读，探讨两篇作品在表达情感、描绘景象、运用修辞手法等方面的异同，提高学生对古代诗词的鉴赏能力和文化素养。同时，引导学生关注文本背后的历史背景，加深对传统文化的认识和理解。

二、核心素养目标

培养学生文学鉴赏能力，通过对比分析《登岳阳楼》与《桂枝香·金陵怀古》，提高学生对古代诗词中意象、情感、修辞的感知与理解。强化历史意识，使学生能够结合时代背景深入解读文学作品，提升文化理解与传承能力。激发学生的思辨与批判性思维，引导其在探讨两篇作品异同时，形成独立见解，增强审美评价能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了古代诗词的基本知识，理解了诗词的韵律、节奏和基本修辞手法，能够阅读并简单分析诗词内容。

2.学生对文学作品的兴趣较为浓厚，具备一定的审美能力和文学鉴赏基础，但在深入挖掘作品情感和历史背景方面能力有限。学生的学习风格多样，有的擅长直观感受，有的善于理性分析。

3.学生在对比分析不同诗词时可能遇到的困难和挑战包括：把握两篇作品情感内涵的差异性、理解作者的创作意图、将时代背景与作品内容紧密结合，以及运用恰当的文学理论进行深入解读和评价。此外，学生在批判性思维和独立见解的形成方面也可能存在一定的挑战。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生人手一本2023-2024学年统编版高中语文必修下册教材，包含《登岳阳楼》《桂枝香·金陵怀古》两篇课文。

2.辅助材料：准备两篇课文的背景资料、作者介绍、相关历史时期的图片和视频资料，以及诗词中出现的意象、典故的图文解释。

3.教室布置：将教室分为阅读区、讨论区，设置多媒体展示设备，便于学生观看视频和展示资料，同时为小组讨论提供便利。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示岳阳楼和金陵的古今风貌图片，提问：“这些地方的历史变迁中，古人是如何抒发自己的情感和思想的？”通过情境创设和问题引导，激发学生对本节课的兴趣和求知欲。

2.讲授新课（20分钟）

a.背景介绍（5分钟）

-简要介绍范仲淹和辛弃疾的生平及其创作背景，为学生理解诗词内容提供历史语境。

b.课文朗读与感悟（5分钟）

-教师示范朗读两篇课文，引导学生关注诗词的韵律和节奏，感受诗词中的情感。

c.诗词内容解析（10分钟）

-分析《登岳阳楼》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧患意识，以及《桂枝香·金陵怀古》中“生子当如孙仲谋”的爱国情操。

-对比两篇作品中意象、情感、修辞手法的异同，强调教学重点。

3.巩固练习（10分钟）

a.小组讨论（5分钟）

-学生分小组讨论两篇作品表达情感和思想的方式，以及这些方式对现代读者的启示。

b.课堂分享（5分钟）

-各小组代表分享讨论成果，教师点评并引导学生深入思考。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提出具有挑战性的问题，如“如果你是作者，面对同样的历史情境，你会如何表达自己的情感和思想？”

-鼓励学生发表自己的观点，进行课堂辩论，培养学生批判性思维和独立见解。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-布置课后作业：要求学生结合本节课所学，选取一首自己喜欢的古诗词，分析其情感表达和历史背景，并撰写短评。

整个教学过程紧扣教学目标和重难点，通过情境导入、内容解析、讨论分享、课堂提问等环节，实现师生互动，充分调动学生的主观能动性，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。同时，注重课后作业的布置，使学生在课外时间继续深化对课程内容的理解和掌握。

六、知识点梳理

1.《登岳阳楼》

-范仲淹的生平及其文学成就

-诗歌的背景：岳阳楼的历史与文化意义

-诗歌的主题：忧患意识和家国情怀

-诗歌的意象：洞庭湖的描写，表现作者胸襟

-修辞手法：对比、夸张、象征等

2.《桂枝香·金陵怀古》

-辛弃疾的生平及其文学成就

-词的背景：金陵（南京）的历史变迁

-词的主题：历史感慨与爱国情操

-词的意象：龙蟠虎踞、梧桐夜雨等，反映作者情感

-修辞手法：比喻、拟人、借代等

3.群文阅读比较分析

-两位作者的生活背景与文学风格的异同

-两篇作品在表达情感、描绘景象、运用修辞手法方面的异同

-对比分析中涉及的文学理论和方法

-学生如何从比较中提炼出各自的审美观点和批评意见

4.历史与文化背景

-宋代社会的历史背景对文