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9论教养2024-2025学年九年级语文上册同步教学设计（河北专版）

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：九年级语文上册《论教养》同步教学设计

2.教学年级和班级：九年级语文一班

3.授课时间：2024年9月20日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、思维品质、文化意识和审美情趣。通过学习《论教养》，让学生能够理解并运用文中的关键词语和句式，提高他们的语言表达能力；培养学生分析问题、解决问题的思维能力，提升他们的思维品质；引导学生了解和感悟中华优秀文化，增强他们的文化意识；通过欣赏文中优美的词句，培养学生健康的审美情趣。

学情分析

九年级的学生在语文学科方面已经有了一定的基础，他们对文言文的理解和分析能力有一定的提高，能够独立完成对文章的初步理解和解构。然而，对于《论教养》这样的深度思考文章，他们可能还缺乏一定的批判性思维能力和独立的见解。此外，由于学生的学习背景和生活经验不同，他们对文章中的一些观点可能存在不同的理解，这也需要在课堂上进行引导和讨论。

在知识方面，学生已经学习过一些关于教养的内容，对于文章中提到的礼仪、道德等方面有一定的了解。但在实际应用中，他们可能还不能很好地将理论知识与实际生活相结合，需要通过案例分析、小组讨论等方式来进行实践和提升。

在能力和素质方面，大部分学生具备良好的阅读理解能力和写作能力，但在公共表达和批判性思维方面还有待提高。此外，学生的学习习惯和自律性也影响到他们对课程内容的学习效果。

针对以上学情分析，本节课的教学设计将注重培养学生的批判性思维能力、实践应用能力和公共表达能力，并通过小组合作、讨论交流等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们对语文学科的热爱。同时，教师也将引导学生将所学知识与实际生活相结合，培养他们的良好学习习惯和行为素质。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《论教养》这篇课文的学习资料。

2.辅助材料：准备相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解和分析课文内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室布置成适合分组讨论的环境，以便学生进行小组交流和讨论。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《论教养》这篇课文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《论教养》这篇课文的内容。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解《论教养》这篇课文，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《论教养》这篇课文，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《论教养》这篇课文中的重点句子和词语，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握分析和讨论文章的能力。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验分析和讨论文章的乐趣。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《论教养》这篇课文中的重点句子和词语。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析和讨论文章的能力。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解《论教养》这篇课文，掌握分析和讨论文章的技能。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《论教养》这篇课文，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《论教养》这篇课文相关的拓展资源（如书籍、网站、视