小学四年级上学期数学《亿以内数的认识》教学设计.pdfVIP

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课程基本信息

学科数学年级四年级学期上册

单元第一单元大数的认识

课题亿以内数的认识

教材信息人教版义务教育教科书小学数学四年级上册

教学目标

1.使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿以内

各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进制关系，掌握亿以内数的顺

序。

2.结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。

3.让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察

生活和应用数学的意识。

教学重难点

教学重点：

认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”。

教学难点：

理解每相邻两个计数单位之间的关系。

教学过程

(一)创设情境，质疑生成

师：2020年我国进行了第七次全国人口普查。（多媒体课件出示我国第七次

人口查的人数）

师：通过这些数据，你知道了哪些信息？

生1：我知道了我国的总人口数和一些城市的人口总数。

生2：这些数有的是八位数，有的是九位数。这些数很大，比我们学过的数

大得多。

师：同学们观察得很仔细，说得特别好。在日常生活中，经常会用到比万大

的数。这节课我们就来学习亿以内数的认识（课件呈现：亿以内数的认识）

二、探究交流，获取新知

1.借助旧知，扩展新知。

师：要想认识比万大的数，先要认识比万大的计数单位。

师：我们学过哪些计数单位？计数单位之间有什么关系？

生1：个、十，百，千和万。10个一是()；10个十是()；10个一百

是()；10个一千是()（边回答边呈现结果。）

生2：我发现相邻两个计算单位之间的进率是10.

师：现在请同学们大胆地猜想一下：10个一万是多少呢？

生：我想10个一万是十万。

师：是不是这样呢？数是数出来的，我们一起来数一数吧。

2.借助计数器认识新计数单位。

师：请同学们在计数器上拨出一万。那在万位上拨珠子时，怎样数数?

生：一万一万地数。

师：我来拨你们数。(老师边拨珠子，学生边数数：一万、二万、三万。。。。

九万。)

师：数到九万了，再加上一颗珠子是多少？

生：十万

师：像这样一万一万地数，10个一万多少？

生：10个一万是十万。

师：十万就是比万更大的计数单位。

师：接下来：（老师课件边出示边数）十一万、十二万、十三万……十九万，

万位又满十了。要向十万位进一。除了一万一万的数，还可以怎样数？

生：十万十万的数。

师：一起数一数（课件呈现）。

生：3个十万、4个十万……九个十万、十个十万。

师：十个十万是多少呢？（一个百万，因为10个十是一百，10个十万就是

一百万）

师：真有想法，确实是这样的，10个十万是一百万，百万是比十万更大的计

数单位。

师：现在请同学们在计数器上百万一百万的数，想一想10个一百万是多少？

师：请小红来数一数，说一说？（边数边说）（十个一百万是一千万，因为十

个一百是一千，十个一百万就是一千万）

师：很会推理的孩子，我们认识了计数单位千万，现在我们可以怎样数？（一

千万一千万的数）请在你的计数器上数一数。

师：十个一千万是多少呢？

生1：我认为是一万万，因为10个一千是一万，所以10个一千万是一万万。

生2：我觉得是一亿。

师：很有想法的孩子。起初人们就是将10个一千万说成一万万；后来为了表

述简洁和数学需要，就规定10个一千万是一亿。

3.计数单位之间的关系。

师：到现在为止，我们学习了哪些计数单位？（停顿）有个、十、百、千、

万、十万、百万、千万、亿是叫做计数单位。

师：每相邻两