第四单元 第2课时 加法交换律和乘法交换律（大单元教学设计）四年级数学上册（北师大版）.docx

第四单元第2课时加法交换律和乘法交换律教学设计

【学习目标】

1.经历加法交换律和乘法交换律的探索过程，会用字母表示加法交换律和乘法交换律，培养发现问题和提出问题的能力，积累数学活动经验。

2.通过列举生活实例解释加法交换律和乘法交换律的过程，认识运算律丰富的现实背景，了解加法交换律和乘法交换律的用途，发展应用意识。

3.在探索与发现的过程中，激发勇于尝试的精神，增强学习数学的兴趣和自信心。培养学生团结协作的策略和意识。

【教学重点】

加法交换律和乘法交换律的探索过程。

【教学难点】

理解加法交换律和乘法交换律的内容及字母表达方式。

【学情分析】

加法交换律和乘法交换律无论在形式上还是在探索方法上都存在相通、相似的地方，因此，将它们安排在一起学习。学生在以前的计算和解决实际问题的过程中，对于运算积累了一定的经验，已经不知不觉地认同了这两个规律。因此，本节课内容没有从生活情境入手，直接从数学算式入手呈现学习内容，主要让学生经历发现问题、提出问题的过程。教科书提出了四个问题：第一个问题是观察算式，发现规律（发现问题），并尝试用语言描述所发现的规律（提出问题）；第二个问题是通过实例，认识所发现的加法交换律和乘法交换律的现实背景；第三个问题是用字母表示加法交换律和乘法交换律，把握规律的本质；第四个问题是了解加法交换律和乘法交换律的用途，发展应用意识。。

【核心素养】

本节课主要是让学生经历发现问题、提出问题的过程，也就是初步发现规律、确认规律、解释规律和表述规律的过程。对于两个交换律，由于学生在前面的学习中积累了一定的活动经验，又比较容易理解，所以，教学时要充分发挥学生的主体作用，让每个学生都自主参与探究规律的学习活动。

核心素养主要表现为数感、符号意识、推理意识、应用意识。

【教学准备】

教学课件、学习任务单

教学流程

一、创设情境，新课导入

【设计意图：让学生复习之前的知识，在巩固所学知识的同时，建立起新旧知识间的联系。】

1.创设情境。

（出示情境图）计算一共有多少只兔子？

2.引出问题。

讨论：（出示情境图）现在有多少只兔子？

3.学生找出不同的列式方法。

列出连加算式：5+5+5=15（只）

用乘法列算式：5×3=15（只）或者3×5=15（只）

二、自主探索，感悟新知。

学习任务一：提出猜想，举例验证

【设计意图：引导学生先观察每组算式中的运算符号，都是加号或乘号，再看每

组的两个加数或两个因数都是相同的，只是位置发生了改变，即彼此交换了位置，

在这种情况下，它们的得数才会相同。这是学生根据这一组算式初步得到的发现。

在此应使学生意识到交换了加数和因数的位置，它们的结果是不变的，为后面的

进一步验证奠定了基础。。】

提出问题：（出示图）请大家也像图中一样写两组算式，说说你发现了什么？

1.观察并猜想。

(1)观察上面的算式，说说你有哪些发现。

学生根据直观观察，不难得出每组算式的得数都相同。

(2)引发思考：为什么每组算式的得数相同？

请同学们以小组为单位展开深入的研究。

教师投影出示探究活动具体要求：

①看清每组算式中的运算符号。

②观察每组算式中的两个数，思考：什么变了，什么没变？

③小组讨论并思考：为什么结果没有变？

学生小组学习后，有序汇报。

2.举例验证。

(1)通过观察上面的一组算式，我们感受到如果交换加数和乘数的位置，它们的结果都是一样的。但是如果换成其他的数，还会有这样的现象吗？

在教师的启发引导下，鼓励学生尝试举出不同的算式来验证这一发现。

(2)学生独立思考并记录下自己验证的算式，轻声交流验证的思路。

(3)学生汇报个人的验证过程。

(4)教师举例并板书。

3.归纳概括。

提问：刚才我们利用很多的例子充分证明了这一发现，那么，你能用一段话概括地说说这一发现吗？

学生尝试用自己的语言描述发现的规律。

4.教师小结：像这样在运算中存在的适用所有同类情况的现象，我们才能称其为运算定律。今天我们发现的定律被称为“加法交换律”和“乘法交换律”。

学习任务二：寻找生活事例解释规律

【设计意图：通过在计数器上拨数、数数的过程，认识“万位”与“十万位”的位置关系，理解十万与计数单位“十万”意义上的区别，体会位值概念。】

5.加法交换律和乘法交换律会在我们以后的计算中经常遇到，不写算式了，你能找到生活中的事例，解释这两个规律吗？

6.先独自思考，再汇报，多人回答，集思广益。

生1：画图解释。从学校到少年宫，再走到电影院，距离是350+420=770（米）；返回时，从电影院到少年宫，再走到学校，距离不变，420+350=770（米）。

生2：利用教室整齐摆放的椅子计算。

横着看，每行有6把，有5行，可以列式：6x5=30（把）；竖着看，每列有5把，有6列，列式：5x6=30（把）。所以就可以写成6×5=5×6。