人教A版高中同步学案数学必修第一册精品课件 第2章 函数的概念与性质 2.1 等式性质与不等式性质.pptVIP

;基础落实·必备知识全过关;学习单元一元二次函数、方程和不等式

本单元是高中数学必修课程中的预备知识,起着初高中数学的衔接与过渡作用,内容包括“相等关系、不等关系”和“从函数观点看一元二次方程和一元二次不等式”.;具体知识结构图如图.;相等关系、不等关系是数学中最基本的数量关系,是构建方程、不等式的基础,而方程和不等式都是重要的数学工具,在解决问题中有广泛的应用.因此对方程和不等式内容的学习,主要是为高中数学课程提供工具方面的准备.其次,函数是贯穿高中数学课程的最重要的概念和思想方法,用函数的观点看方程和不等式是一种重要的思想方法——如何从函数的观点理解其他数学对象,进而把握不同数学对象的共性和相互关系.通过本章的学习,学生的逻辑推理和数学运算素养将得到进一步提升.;学习目标;;知识点一:不等式与不等关系

1.不等式的定义所含的两个要点.

(1)不等符号或.?

(2)所表示的关系是.?

2.不等式中的文字语言与符号语言之间的转换.;微思考

不等式“5≥4”是真命题吗?如何理解?;知识点二:实数的大小比较

比较实数a,b的大小的依据;名师点睛

比较实数(式)大小的方法;微思考

如果给定实数a与b,那么如何比较它们的大小呢?;知识点三:重要不等式

?a,b∈R,a2+b22ab,当且仅当时,等号成立.?

微思考

重要不等式?a,b∈R,a2+b2≥2ab是如何证明的?体现了什么方法?;知识点四:不等式的性质

等式性质与不等式性质的比较;名师点睛

对不等式性质的理解

(1)在上表中,从上往下数,性质1和性质2,分别称为“对称性”与“传递性”,反映了相等关系与不等关系的特性.

(2)性质3—7反映了等式及不等式在运算中的不变性,这也是代数问题研究的重点内容.

(3)性质3(即可加性)是移项法则“不等式中任何一项的符号变成相反的符号后,可以把它从一边移到另一边”的依据;性质4(即可乘性)在使用中要特别注意研究“乘数的符号”;性质5(即同向可加性),即“同向不等式只能相加,不等号方向不变,不能相减”;性质6和性质7(即同向同正可乘性,可乘方性),即均为正数的同向不等式相乘,得同向不等式,并无相除式.;微思考

“ab0?anbn0(n∈N,n1)”成立的条件是什么?b0的条件能去掉吗?;;问题1类比“相等用等式表示”,“不等”又该如何表示?

问题2如何读懂不等关系?如何用不等式表示文字语言中体现的不等关系?;探究点一用不等式(组)表示不等关系;延伸探究

本例中,若矩形的长、宽都不能超过12m,对面积没有要求,则x应满足的不等关系是什么?;规律方法利用不等式表示不等关系时的注意点

(1)找出表示不等关系的短语,如本例中的“不小于”;

(2)在用不等式表示实际问题时,一定要注意有意义,如本例边长0x≤18;

(3)待比较的量中涉及特殊的数集要标明.;探究点二实数大小的比较;规律方法用作差法比较实数大小的步骤

作差法是比较两个代数式大小的基本方法,一般步骤是:(1)作差;(2)变形.变形的常用方法有配方、因式分解、分母有理化等;(3)定号,即确定差的符号;(4)下结论,写出两个代数式的大小关系.;探究点三不等式性质的应用;1.应用不等式性质判断命题真假

【例3】对于实数a,b,c,判断下列结论是否正确:

(1)若ab,则ac2bc2;

(2)若ab0,则a2abb2;

(3)若cab0,则

(4)若ab,,则a0,b0;

(5)若ab0,则.;解(1)当c=0时,有ac2=bc2.故该结论错误.

(2)由ab0可得a2ab,abb2,从而有a2abb2.故该结论正确.;规律方法解决这类问题时,通常有两种方法:一是直接利用不等式的性质,进行推理,看根据条件能否推出相应的不等式;二是采用取特殊值的方法,判断所给的不等式是否成立,尤其是在选择题中经常采用这种办法,特别是在实数范围内对于0与负数的排除.如会误认为是ab?;2.应用不等式性质证明不等式

问题6不等式的性质如何能较好地应用于证明其他不等式?已知与所求如何联系?

【例4】若ab0,cd0,e0,求证:;规律方法1.简单不等式的证明可直接由已知条件,利用不等式的性质,通过对不等式变形得证,困难一点的要执果索因,用分析法来证明,要学会观察思考已知不等式与所证明的不等式结构之间的联系.

2.对于不等式两边都比较复杂的式子,直接利用不等式的性质不易证得,可考虑将不等式两边作差,然后进行变形,根据条件确定每一个因式的符号,利用符号法则判断最终的符号,完成证明.;3.利用不等式性质求取值范围

问题7不等式性质的运用,如何帮助探究某些代数式的取值范围?

【例5】