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基于“CPP”模式的机电专业创新能力培养研究

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陈苗青

摘??要：在建设创新型国家的战略下，国内各高校正积极开展创新型人才培养改革研究。文章拟建立基于“CPP”模式的复合驱动创新人才培养模式研究，对机电专业“CPP”模式的培养目标、培养途径、培养内容等进行研究与设计，提供可操作、有价值、能借鉴的人才培养模式。

关键词：“CPP”模式;机电专业;创新能力

机械电子专业在人才培养方面，不仅要注重专业知识的培养，还应注重创新能力培养。宁波财经学院机械电子工程专业在人才培养方面，非常注重大学生创新实践能力的培养，逐步探索具有专业特色的创新能力培养路径。

机电专业“CPP”模式是基于自身专业的创新能力培养模式，是课内教育的补充，强调创新的认知教育，强调基于专业特色凝练、专业素养提升、专业优势发挥的教育模式。机电专业“CPP”模式：是指Contest（竞赛）、Project（项目）、Patent（专利）三轮驱动的复合培养模式。通过组织大学生参与专业竞赛和企业项目，展开选题、调研、分析、构思、设计优化、方案提交、专利申请和成果转化等系列活动，并在此过程中逐渐形成分析问题的新思路和解决问题的新方法、新产品，从而达到培养大学生创新思维、创新能力、实践能力和协作能力的教学目标。

创新能力提升的人才培养模式研究培养一直是国内外教育学者们不断探索的课题。早在1919年，包豪斯作为世界上第一所现代设计教育学院成立，其目的是培养新型设计人才，教育理念是强调将学生作业与企业项目密切结合。国外对创新能力提升的人才培养模式较具代表的研究：英国、德国、日本的科技园模式，英国剑桥大学和牛津大学特别推崇的导师制模式。高锡荣等[1]提出从专利实施许可的角度构建国家创新能力评价体系，从专利实施的角度说明走创新驱动发展战略，有助于提升中国的整体创新能力。通过竞赛模式驱动的创新能力培养在众多高校中有开展相应研究，较具代表的研究有：李国锋等[2]提出学科竞赛与大学生创新能力培养具有相关性，通过学科竞赛提升大学生创新能力培养。所以机械电子专业在人才培养方面，不仅要注重专业知识的培养，还应注重创新能力培养。

1??机电专业“CPP”模式培养目标分析

基于发展创新型国家背景下对机电类应用型人才所具备的能力与素质进行分析，通过对学生自我需求分析、企业用人单位需求分析进行调查，结合高校实际，分析出具有地方特色的机电类创新能力培养模式，再结合理论研究指导，制定出创新能力培养的机电专业“CPP”模式，培养具有专业知识与技能、创新精神和意识以及创新能力的应用型人才。机电类人才培养能力分析如图1所示。

2??机电专业“CPP”模式教学平台建设研究

竞赛、企业项目、科研项目的导入与有效开展，教师与学生团队化协作模式，专利成果转化等培养途径。“CPP”模式工作平台构建如图2所示。

2.1?竞赛项目平台建设

一方面针对竞赛组织学生参与，另一方面将一些有影响力的设计竞赛与实践课程结合，并植入课程教学环节。并将其与各专业课程、实训、毕业设计相结合，从而将创新实践活动贯穿整个本科教学过程;使大学生能将各课程中掌握的知识和技能及时地、创造性地应用到具有国际性、时代性和市场应用价值的课题中，实现创新创业。以完成竞赛并获奖为驱动，激发学生学习的主动性、积极性、协作性与竞争性，从而提高其创新精神、协作精神和创业能力。

2.2?科研项目平台建设

注重校企合作平台的建设，任命专业教师和企业工程师、企业工程人员等为团队的指导老师，共同指导学生。在企业项目方面，先与本地有需求的企业进行合作，将企业实际课题作为课程的研究重点，进行设计方案的征集和遴选，再走出本地，更多地挖掘市场，并将企业的设计需求制定为课题与专业课程进行结合研究，满足大学生了解市场动态、参与实际研究项目的需求，增强大学生的实践能力。通过参与导师、企业的科研项目，增强学生基础理论知识，锻炼表达能力、沟通能力和动手实践能力，培养学生的创新精神，在科研项目的研究过程中或后续在企业的产业化过程中帮助学生寻找创业机会。

2.3?专利申请成果推广转化平台建设

创新实践活动贯穿机电类本科教学过程后，机电类学生的专利如雨后春笋般冒出来，成功申请了一大批学生专利。可以对这些专利进行分门别类，创造成果转化的平台，为实现创业提供机会。将竞赛和设计项目环节完成的设计作品进行创新性评价，并为具有原创性的设计作品申请专利，对企业合作中具有市场前景的设计进行深入研发和产业化。通过定期举办学生作品展览，将竞赛和项目中优秀的新方法、新产品、学生专利等成果通过网络、展览等方式展出，由高年級向低年级辐射，由学校向企业推广，并寻求成果转化机会，成果转化是对大学生创新创业的鼓励与认可。

通过实践教学，解决竞赛平台、项目平台、专利平台的创建，实现教学资源的多样化