流行演唱基础技能训练中女声真假声应用的教学实践与研究.docx

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流行演唱基础技能训练中女声真假声应用的教学实践与研究

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王霓雯

摘要：流行演唱真假声应用技术在流行演唱基础技能训练是首要解决的问题。在基本训练中，教师对待声音的审美标准的差异直接决定着日常声音训练和教学手段的大不同，本文旨在通过探索研究，寻求一套适合于流行唱法女声的技术教学，帮助学生积极认识流行演唱的声音状态，既不千篇一律，也不完全随性而为，有指导性地，科学地帮助学生进行真假声应用的综合训练，获得平衡、协调、自如的声音，实现正确的歌唱发声。

关键词：过渡音区?母音训练?练声曲

：J60-05????????：A?????????：1008-3359（2019）18-0089-03

在声乐演唱中，一直以来约定俗成，分为“美声”“民族”“通俗”三种唱法，“美声”（Belcanto），普遍的共识是建立在解剖学基础上的研究人体机能和演唱技能方法。包括现在学院派的民族唱法通常也是借鉴“美声唱法”的训练方法。

在这一学科的教学过程和训练中，用具有科学性的教学方法来解决比如气息、共鸣、歌唱位置都是可取的，但是，完全将“美声唱法”的声音理念和训练方法带入流行演唱教学的训练中，是没有经过思考和实践的。流行演唱所表现出的音质音色都与其他两种唱法有着巨大的区别，声音的色彩与形态也是多种多样，也忌讳千人一嗓。而流行演唱的基础技能训练作为其中的一项重要环节，如果不能得到更有针对性地训练，则难以实现真正的流行演唱专业教学。基于以上流行演唱教学现状，本文尝试对流行演唱教学中的女声混声音区的过渡训练进行探索研究。

一、流行演唱教学的师资分配与学生现状

（一）流行演唱教学的师资现状

一是教师的相关理论根基缺乏，对流行演唱的真假声的应用與发生机制存在认识差异;二是教学在基础技能训练的教学实践中，教学法单一且相对滞后，缺乏针对性。

（二）流行演唱的学生演唱水平分析

一是大部分学生缺乏系统声乐训练的基础理论认识;二是对流行演唱基础技术训练缺乏基本的重视。

二、流行演唱女声“过渡音区”训练模式概述

通常进入到学院的学生存在以下几种问题：第一，“美声唱法”要求女声真假声的混声状态，从开口第一个音持续到最后，从中低声区到高声区，假声状态逐渐增多，以能够保持圆润的声音持续和更高的音域。大部分进入到学院前的学生都经过这样的审美标准的训练，且形成较顽固的发声模式，这就已经与流行演唱的声音审美要求偏离。第二，有部分学生进入学校前未系统进行过声乐训练，但真声和假声就脱节严重，只能演唱几乎一个八度内的作品，特别是女声，在小字二组的c和d就只能依靠纯假声，对于真假声应用毫无概念而言。

这一系列问题，主要就是对于流行演唱真假声应用和其他唱法应用的混淆和认识差异。在流行演唱的范围里，首先，无论是气息、共鸣、咬字等技巧的学习，都不同于传统唱法的审美形态。我们需要对流行演唱的声音表现有正确的认识。对于流行演唱基础训练中真假声的训练除了借鉴其他唱法，更多的要清醒地认识到与其他唱法的不同，找出在教学中存在的问题，进行讨论与研究，用适合流行演唱的教学方法和手段去解决。

笔者在这里将“过渡音区”基础练声训练分为三阶段：一是建立学生在混声音区自信“向前”的阶段——研究用“微声”训练获得声音的位置及发声腔体的适应性，让学生在练唱中获得混声体验;二是迈向“说话式”演唱阶段——研究流行演唱基本训练中最适合解决过渡声区的母音训练;三是技巧稳定与扩展的尝试——结合伯克利教材中的节奏练声曲帮助有混声音区问题的女声形成自觉调整真假声比例的习惯。

三、声乐课堂中“过渡音区”的实践尝试

在教学实践中，笔者选择了有混声音区问题的女生进行实验性教学，制定解决混声音区训练计划，并安排课时进行实践教学，进行实践性研究。

（一）着重“微声”技术训练的把握

微声是建立混声的一个比较好的手段。它解决的就是女生真假声打架。微声的话是最好的一个桥梁，通过训练可以让学生找到混声的状态。在微声训练中首先要做的就是声场辨析，学生通过观察教师如何在高低声区从小变大的声音，感受声场的变化，同时让学生自己演唱，从正常说话到小声说话，小声说话并不是不说，声音不可以“倒”或者发虚，因为流行演唱大多数主要的是给人的感觉就应该是实声的，强调的是实声音色和音质。我们用“微声”是为了找到声带边缘振动，保持声音更顺利的过渡，来用混声解决全音域。它的核心观点就是解决全音域。流行唱法从音色效果看更实，更接近我们自然讲话。“微声”是小而说，而不是小而不说，在课堂中我们要强调声带的运用很主动，虽然我们讲话是无意识的，但是我们那个时候的声带是很自然的。

在女声过渡音区的训练中，一部分女生选择完全的真声（大白嗓）去诠释流行歌曲演唱，其局限性表现为音域狭窄，演唱费力;另一部分女生则选择大量的假声（虚假的声音）