第6课：《推动社会发展的印刷术》（教学设计） 教科版六年级科学上册.docx

第6课：《推动社会发展的印刷术》（教学设计）教科版六年级科学上册

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课程基本信息

1.课程名称：《推动社会发展的印刷术》

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：第6课

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课将依据教科版六年级科学上册内容，介绍印刷术的发展及其对社会文明的贡献。通过分析活字印刷的原理和过程，引导学生理解印刷术在人类历史中的重要地位，并实际操作简单的活字印刷，体验科技发明对信息传播方式的改变。

核心素养目标

1.科学探究：培养学生运用科学方法探究印刷术的原理，提高实践操作能力。

2.科学思维：通过分析印刷术的发展，培养学生逻辑思维和批判性思维，理解科技进步对社会发展的作用。

3.科学态度：激发学生对科技创新的兴趣，培养其尊重和传承传统文化的态度。

4.科学责任感：引导学生认识到科技发展对环境和社会的影响，培养其承担科学社会责任的意识。

重点难点及解决办法

重点：

1.印刷术的发展历程及其对文明进步的影响。

2.活字印刷的原理和操作方法。

难点：

1.理解活字印刷的创新之处及其在当时的社会意义。

2.学生在操作活字印刷时的技巧掌握。

解决办法及突破策略：

1.通过多媒体展示印刷术的历史图片和资料，结合课本内容讲解，帮助学生形象理解印刷术的发展及其重要性。

2.设计互动讨论环节，让学生探讨活字印刷相对于之前印刷方式的优点，加深对其创新意义的理解。

3.在操作环节，教师先行示范，并逐步引导学生动手操作，强调注意事项，提供个别指导，确保学生掌握活字印刷的基本技巧。同时，设置小组合作，让学生在互助中克服难点，提高实践能力。

教学资源

1.硬件资源：印刷术历史图片、活字印刷设备、印刷用纸张、油墨。

2.软件资源：多媒体课件、教学视频、印刷术发展时间线图表。

3.课程平台：教室实物展示区、小组合作操作台。

4.信息化资源：电子白板、投影仪、音频设备。

5.教学手段：讲授、讨论、示范、操作实践、小组合作。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对印刷术的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道印刷术是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于印刷术的历史图片和古籍，让学生初步感受印刷术的魅力。

简短介绍印刷术的基本概念和发展历程，为接下来的学习打下基础。

2.印刷术基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解印刷术的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解印刷术的定义，介绍活字印刷的主要组成元素和操作流程。

结合实际案例，让学生更好地理解印刷术在历史上的重要地位。

3.印刷术案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解印刷术的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的印刷术案例，如古代雕版印刷、活字印刷等，进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和应用，让学生全面了解印刷术的发展历程。

引导学生思考印刷术对信息传播和文明进步的影响，以及如何应用印刷术解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与印刷术相关的主题，如印刷术的优缺点、未来发展等，进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对印刷术的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调印刷术的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括印刷术的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调印刷术在人类文明发展中的价值和作用，鼓励学生珍惜传统文化，勇于创新。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于印刷术的短文或报告，以巩固学习效果。

学生学习效果

1.知识与理解：

-描述印刷术的发展历程，理解印刷术对人类文明进步的重要作用。

-阐述活字印刷的原理和操作流程，认识到其在信息传播效率上的优势。

-识别并解释不同类型的印刷技术，如雕版印刷、活字印刷等。

2.技能与能力：

-通过小组合作，学会活字印刷的基本操作，提高动手实践能力。

-运用科学方法分析印刷术的优缺点，培养批判性思维和问题解决能力。

-在课堂讨论和展示中，提升表达和沟通能力。

3.情感与价值观：

-增强对科技创新的兴趣，激发对传统文化的尊重和传承意识。

-认识到印刷术对促进知识传播和民主发展的重要影响，培养社会责任感。

-通过对