浅议如何上好小学语文课.docx

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浅议如何上好小学语文课

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《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010耀2020）》中提出：“要坚持以育人为根本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心。全面实施素质教育，推动教育事业在新的历史起点上科学发展。实施素质教育，提高教育质量，关键在于改革创新现有的教育教学方法，促进教育公平，重中之重又在于农村教育的的快速发展。”在这样的背景下，转变教学理念，创新教学模式，提高教学质量，对于小学语文教育工作者来说，是一项重要的研究课题。教师必须根据语文学科与小学生的特点，提高自身教学能力，改变教学方法。那么，如何上好小学语文课，提高语文教学质量呢？

1教师要有渊博的知识

语文教师是学生美好心灵的塑造者，是学生高尚情操的培育者，是学生人生路程的引路人。这就要求语文教师博览群书，不断地丰富、充实和发展自己，使学生感受到我们无所不通、无所不晓，进而在学生心目中树立崇高和神圣的形象。教师要深入探究教材，善于浓缩课文内容，通过活生生的语言因素，来达到使学生学习语言文字，发展思维的教学目的。有的课文比较浅显，中心较明确，教师可充分利用幻灯、录像等教学手段编制信息传递程度，来调动学生的形象思维。在引导学生自学的基础上，教师及时把握学生的学习反馈信息。在学生理解课文之后，用省下的时间指导学生练习，培养学生的理解和表达能力。

2课堂教学贯彻实施“教师为主导，学生为主体”的教学理念

教师在教学过程中，要恰当处理“教”与“导”的关系。在课堂教学中，教师贵在引导，学生才是学习的主体。创新的教学方法要落实到创新的课堂教学中，这样才能使学生真正成为学习的主人。

在教学中我们需要通过创造一种民主、宽松、和谐、互动的教学氛围，消除学生的戒备心理，鼓励学生设疑、质疑、求疑，这有利于活跃学生的创造性思维，激发他们的想象力；有利于学生在自我表现的过程中增强自信，提高创新能力，提高学习语文的兴趣。实施培养创新思维的教学模式，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学。这些教学模式虽然组织形式各异，但本质上都是在教师指导下，从学生的实际出发，引导学生主动、积极、自觉地观察、发现、思考、探索和掌握知识。教师作为“导演”，起到引导和启发的作用，留给学生思考的时间和空间，为学生提供创新机会，实现教与学的互动。在这样的教学过程中，学生的主体地位、自主能力得到充分体现，提高了学习能力。

3创设情境，调动学生的学习热情

创设情境，对于小学生而言，不但能够激发兴趣，并且能够帮助小学生更好地理解课文。它要求教师以实际行为关心全体学生成长，深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情。在教学中努力做到以充沛的感情、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生，使学生耳濡目染，激发学生学好语文的情感。为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上，深入课文，讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，因此，借助图画再现情境，可以把课文具体化、形象化。在画面面前，学生看得清楚，感受得真切，从画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感知课文内容，易于接受理解课文内容，同时也能体会到作者把画面变成语言文字的高明。在运用图画再现情境时，教师要加以指导和启发，同时还要有感情地讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。提问要紧扣课文，有一定的深度，能使学生抓住要害，使他们想一想就能说出一二。学生有好胜心理，是愿意思考问题的，关键在于教师要善于调动学生思维的积极性，要吃透教材，要了解学生。

4建立新型师生关系，创设宽松民主和谐的课堂教学氛围

实践证明，师生关系越融洽，教学效果就越好。根据校学生的特点，我们应该思考，哪种教学方法更容易被他们接受，尽量尊重每一位学生的想法，努力缩短师生之间的心理差距。教师可以走下讲台，让学生充当老师，比如在生字教学中，鼓励学生上台带领学生一起学习，不但课堂气氛活跃，同时学生也会有成功感，增强了他们学习的信心，让他们认识到：“只要努力，我也可以做一个老师。”我们需要利用课外时间给学生补充一定的知识，拓宽他们的视野。或是增加学生课外阅读量和写作量，或是开展课外活动（如读书比赛、作文比赛、演讲比赛、辩论比赛等），使学生的创设能力得到巩固与发展。当然，所有的内容与活动，都是以不给学生加大学习负担为前提的，要适量保质地完成。同时，我们还应该培养学生自学的能力，充分发挥学生的主观能动性，激发学习和创新的热情。这就需要老师在课堂中以适当的教学方法激发学生的学习兴趣，然后在考虑学生个体差异的基础上，帮助学生确定学习目标，制定学习计划。培养良好的学习习惯，把“要我学”变成“我要学”，这样，学生的学习热情就会高涨，学习动力充足，进而能促进语文能力的提高。

总之，在