浅谈中学数学易错点最短路径问题的提前干预教学.docx

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浅谈中学数学易错点“最短路径”问题的提前干预教学

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“最短路径”问题是八年级数学上册的知识点，模型很简单明了，能与几何知识中的三角形、四边形、圆等知识结合，也能与一次函数、二次函数图像结合，是中考常考题型，也是学生的易错点和难点。在教学实践中发现，讲过很多遍的类似题目学生还是频繁出错，这个问题一直困扰着我，经过观察、对学生的询问和分析，我发现学生容易出错的原因，基本上都是因为做题中学生不能找出“最短路径”的模型，分析不出题目中哪些是模型中的点、哪些是模型中的线，从而导致解决不了此类问题。如果教学中老师提前熟知这类问题的所有题型，在授课中及时强调和总结，对学生提高正确率有很多帮助。

下面我从几个实际教学案例来探讨如何引导学生解决此类问题。

几何模型：

条件：如图，A、B是直线L同旁的两个定点。

问题：在直线L上确定一点P，使PA+PB的值最小。

方法：作点关于直线的对称点，连结交于点，则

的值最小。

模型讲解：

在教学过程中，利用“轴对称”和“两点之间线段最短”这两个知识点，把“求两条线段的和”转化为“求一条线段的长”，是解决距离之和最小问题的基本思路。不论题目如何变化，运用时要抓住直线同旁有两点，这两点到直线上某点的距离和最小这个核心，所有作法都相同．线段的转换是学生不容易理解点地方，教师一定要反复强调。

讲完后，老师立即出示下面的问题，引导学生思考当点、线的数量发生变化当时候，我们应该如何来应对呢？

模型应用：

（一）作图题

①“两线一点”

某市的水果加工厂P恰好在两条铁路OA,OB的夹角内部，如图所示，为了抓住这个千载难逢的机遇，提高水果的销量，经理决定在这两条铁路沿线上各建一个运转站M,N。试确定M,N应建在何处，能使P,M,N之间的总路程最短。

2.“两线两点”

如图，在旷野上，一个人骑马从A点出发，他先使马到草地边a吃草，再到河边b饮水，最后返回点B，他怎样走才能使总路径最短？

这时老师可以提问：在这两道题目中，点、线的数量都发生了变化，我们应该如何来应对呢？

老师讲解过程：第2题中，把P点分别关于直线OA、直线OB各对称一次，得到两个对称点P1、P2，连接P1、P2这两个对称点，对称点连线与直线OA、直线OB的交点M、N就是所求的两个点。第3题中，依据就近原则，做出点A关于直线a的对称点A’，点B关于直线b的对称点B’，对称点连线与直线a、直线b的交点即为所求，绕着A、B和两个交点绕一圈就是最短距离。当然，也可以做出点A关于直线b的对称点A’,点B关于直线a的对称点B’。总结：只要是两个点分别关于两条直线各对称一次即可。

3.“三线两点”

如图所示，三角形铁架中，A,D分别是OM,ON上的点，为了实际设计的需要，需在OM和ON上分别找出点C,B，使AB+BC+CD最短，在图中标出。

引导学生与第3题对比分析，哪条线是多余的不需要考虑？这时点A,D分别是OM,ON线上，还怎么做出对称呢？这时不能再随意对称了，只能做出A关于直线OM的对称点A’，点D关于直线ON的对称点D’。

总结：①由“两点之间线段最短”可知，求距离之和最小问题，就是运用等量代换的方式，把几条线段想办法转化在一条线段上，从而解决这个问题。运用轴对称性质，能将两条线段转化成一条线段，所以作出已知点关于某直线的对称点是解决这类问题的基本方法。②利用轴对称解决最值问题应注意题目要求，解决这类最值问题时，要认真审题，不要只注意图形而忽略题意要求，审题不清导致答非所问．

（三）平面几何中的最短距离——找出“最短距离”模型。

重点：找出哪两个是模型中的点，哪条线是模型中点直线。

1.如图所示，正方形ABCD的边长为4，M在DC上，且DM＝1，N是AC上的一动点，DN＋MN的最小值为。

（四）函数中的“最短距离”

1.如图所示，一次函数y=kx+b的图象与x、y轴分别交于点A（2，0），B（0，4）．

（1）求该函数的解析式；

（2）O为坐标原点，设OA、AB的中点分别为C、D，P为OB上一动点，求PC＋PD的最小值，并求取得最小值时P点坐标．

第二问中，老师主要引导学生准确找出“找出哪两个点是模型中的点，哪条线是模型中点的线”。

总结：不管是在什么题目中，只要是有关线段之和最短的问题，总是化归到“两点之间的所有连线中，线段最短”，而转化的方法都是借助于“最短距离”的模型。

如果在新授课中，老师能够提前认识到学生不容易理解的地方，不局限于仅仅介绍基础图形，而是把重要问题讲到讲透，引入学生的探讨，让学生充分认识和思考，学生在以后的题目中会大幅度提高正确率。

本文系2020年漯河市基础教育教学研究项目《“易错点提前干预教学”的研究》（LHKT2020150）