第二章社会研究方法.pptVIP

第二章社会研究方法;第二章理论与研究;导言;第一节理论及其层次;;一、理论的概念;;;二、理论的层次;;;;宏观理论;三、判断理论优劣的标准;;第二节理论的构成要素;理论的构成要素

;理论的构成要素;;;概念的抽象程度;概念的功能;概念的应用;;二、变量;;;;;;三、命题与假设;理论设想:心理学家常以个人心理特征来解释越轨行为,但本研究的设想是越规行为产生的人的一系列社会经历连续作用的结果,人们在这些社会经历中逐渐形成了一定的观念,认知和情景判断,他们导致了特定的行为动机和行为倾向,因此应当以个人的社会经历来解释越轨行为。

说明：“收入水平低”和“需求层次”两变量之间，存在着某种关系。

一次来反驳某些心理学家用“个性”理论或“先天倾向”理论对越轨性所做的解释。

教学难点:引导学生联系实际分析具体的内容

是了解社会现象的当前状态，还是了解它的状况或发展过程

试以其中的两个经验概括为基础，尝试建立解释它们的理论。

第三，问题陈述必须是可检验的。

（5）开拓性选题，研究从未有人涉足的对象领域的课题。

这三个概念科描述许多越轨行为的产生过程，并且可以建立一种“社会习得”理论。

④用具体的材料来检验这种理论若理论被检验所证实，可以得出结论：获得了能够解释这种现象的知识；

①观察一种现象或一组完整的事件；

2、研究的目的：探索、描述和解释

统计概括依据概率原则，它说明，只要样本是从总体中随即抽取的，那么在样本中发现的现象或变量间关系也可以在总体中观察到。

3、社会剥夺理论：在社会中，妇女比男人受到更大程度的剥夺，由于宗教具有安慰作用，所以它对被剥夺者的吸引力更大。

理论是对客观事物的概括与抽象，它的最终来源是实践和感性经验。

地区为例)

第二，在任何国家中，农村地区扩大式家庭结构的

更重要的是，它能使研究者从预料不到的事实中或偶然发现中得到启发与“顿悟”，从而提出一些新的概念或想法，以此为线索来建立新的理论。

第二，除了单纯的描述研究外，问题的陈述必须至少包括两个变量。

又称为定组研究或追踪研究。;;;;第三节理论与研究的关系;科学环;;理论与研究的关系;假设演绎法：

是将归纳法与演绎法有机地结合起来的一种常用的科学研究方法。;2、理论对经验研究的作用;三、理论建构与理论检验;经验概括：

是对现象反复出现的规律或特征的总结，或者是对变量之间反复出现的某种相互关系的一种说明。

经验概括所阐述的是整个一类变量的或然性，而非必然性。

如：收入水平低的人，倾向于低的需求层次的满足。

说明：“收入水平低”和“需求层次”两变量之间，存在着某种关系。不能说明某一具体人的实际状况。;理论建构的过程;列举归纳、排除归纳：;（二）统计概括;涂尔干《自杀论》;理论建构的过程;涂尔干《自杀论》;理论建构的过程;扎根理论;案例：妇女比男人的宗教信仰程度要高;三、理论建构的过程;2、理论检验的过程;例：;③用可检验的命题形式即假设的形式重述概念化命题

这一步即将命题“操作化”为假设，即决定如何把抽象的概念“翻译成”具体的、可直接观察的事物。

如“工业化”操作为“汽车产量”、“每百户拥有量”等。

④收集有关的资料。

如：调查、实验、观察、访问或抽样调查法等方法收集资料。;⑤分析资料

即有多少证据支持可检验的命题，有多少证据支持概念化的命题，有多少证据支持原来的理论。

⑥评价理论

研究结果完全支持原始理论的情况很少，研究结果通常是含糊的和冲突的要求思考、修正和发展原有理论。

;作业：;教学总结：;选题与研究设计;目的要求:要求学生了解社会研究课题的来

源、掌握调查研究选题的标准、研

究的目的、性质、方式、具体方案

所包括的内容以及分析单位的确定

等知识。

教学重点:选题的标准、研究的性质与具体方

法等知识

教学难点:引导学生联系实际分析具体的内容

教学方法:启发式

教学课时:两课时

教学内容与步骤:

;一、选择研究问题;研究主题：

是指社会研究所涉及的某一类现象领域或问题领域。

研究主题如：

人际交往、社会流动、城市规划等。;2、研究问题的类型;3、选题的类型

;4、选题的重要性;5、选题的标准;6、研究问题的明确化;⑵研究问题明确化的方法;城市规划研究问题：

以全国大学生城市规划社会调查获奖作品(2004)为例;4、互动协调共融哈尔滨中央大街与周边居住生活

之影响

5、中心城区立交桥下空间使用