《2.9 简单的周期》大单元教学设计 苏教版数学四年级上册.doc

《2.9简单的周期》教学设计

课题

简单的周期

单元

第二单元

学科

数学

年级

四年级

教材分析

本课主要研究常见的、有固定周期规律的现象，引导学生经历发现具体现象里的周期规律、对现象的后续发展情况作出判断、解决简单的实际问题教学活动。能根据所发现的规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形，帮助学生通过眼前来预料以后，通过部分把握整体,通过有限想象无限，在研究周期问题的过程中体会它的确定性，从而发现规律，应用规律。教材按“初步观察周期排列现象——深入研究周期规律——根据周期规律作出简单判

断——回忆探索规律过程”的线索编写。

学习

目标

1.学习目标描述：使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形，并学会用除法解决问题。

2.学习内容分析：《简单的周期》教材的场景图呈现了按周期规律摆放的盆花、彩灯、彩旗，以此为载体展开研究，主要引导学生结合具体的问题情境，探索并发现简单周期现象中事物的排列规律，要引导学生经历探索和发现简单数学规律的过程，经历初步感悟由个别现象概括出一般数学结论的过程，积累数学活动经验，培养初步的推理能力，以及用数学眼光观察生活的能力。

3.学科核心素养分析：使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、计算等解决问题的不同策略，积累数学活动经验，感悟基本数学思想，感受数学思考的条理性。使学生在探索规律的过程中，体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

重点

认识简单周期的特点,掌握用除法的方法解决周期排列的实际问题。

难点

理解用除法解决周期排列实际问题的方法。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

师：国庆节，公园、街道各处张灯结彩，彩旗招展，到处洋溢着喜庆的氛围。

课件出示：

师：这是公园北面一个漂亮的场景。从图中，你都看到些什么？

师：图中盆花、彩灯、彩旗的排列有什么共同特点？

师：像这样有规律的排列在我们的生活中随处可见。这节课，我们就一同来研究摆列规律。

学生独自观察，然后回答：有盆花、彩灯、彩旗。

学生1：盆花、彩灯和彩旗的排列都是有规律的。

学生2：每个物体都是几个一组地排列的。

通过呈现主题图，借助生活中的常见美景，引导学生在动态、开放的场景中用数学的眼光仔细观察，用数学的思维探索发现，用数学的语言自由交流，运用知识迁移自然引出周期现象中的规律，帮助学生获得对规律的整体感知，引起进一步探索的愿望。

讲授新课

任务一：探究盆花中的周期规律

师：既然这些物体排列都是有规律的。那我们先来仔细观察一下盆花。

课件出示：

师：你能说说盆花是按怎样的顺序排列的吗？先独自观察，然后尝试用自己喜欢的方法来表示发现的规律。

师巡视指导并了解情况，然后提问：谁来说说你们的发现？

展示：

展示：

师：按盆花的排列规律，第19盆花是什么颜色的？谁来猜一猜？

师：要知道猜得对不对，我们要想办法一一验证，你是怎样想的?与同学交流。

师巡视指导并了解情况，然后提问：你们是怎么验证的？

展示：

师：还有不同的方法吗？

展示：19÷3=6（组）……1（盆）

每3盆为一组，余下的一盆是蓝花。

师：这三种方法，你最喜欢哪一种呢？

学生独自观察，并尝试用自己喜欢的方式表示规律。

学生1：3盆一组，每组按“蓝花、黄花、红花”的顺序排列。

学生2：每3盆花为一组，每组的第1盆是蓝花，第2盆是黄花，第3盆是红花。

……

学生结合自己的经验尝试猜一猜。

学生独自思考，并与同伴交流。

学生1：我画图发现：第19盆花是蓝色。

学生：每3盆花为一组，先算算19盆花中有这样的几组，然后根据余数来判断。

学生2：18盆花正好是6组，第19盆是第7组的第1盆，是蓝色。

学生自由说说：用除法解决周期现象中的问题比较方便。

通过找规律，培养学生的规律意识，提高学生观察、表达、概括等能力，再通过看、说、画、摆等活动表示规律，进一步丰富学生的表示方法，开拓学生的数学思维，同时学生也感受到用画图、文字等方式表示的简洁性。

以“第19盆花是什么颜色”为主线，引导学生经历猜想——验证——交流等数学活动，得出了几种不同的解题策

略，真正体现了学生是学习的主人，培养了学生良好的数感，增进了运用符号建立数学模型解决问题的意识，发展了抽象思维能力。

任务二：探究彩灯、彩旗中的周期规律

师：刚才同学们用列举、计算的方法，找到了第19盆花是蓝色的，接下来我们来看看彩灯。

课件出示：

师：彩灯是按什么规律排列的？用自己喜欢的方式记录发现的规律。

师：谁来说说你的发现？

展示：

师:按照这样排列的规律，第20盏彩灯是什么颜色的呢?

反馈：

20÷4=5（组）

第