第1课时 沏茶问题（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学人教版.docxVIP

第1课时沏茶问题（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是四年级上册数学人教版第1课时“沏茶问题”。本节课旨在让学生通过解决实际生活中的沏茶问题，进一步理解和掌握分数的应用，以及简单的一元一次方程的解法。

教学内容与学生已有知识的联系：在沏茶问题中，学生会将已知的分数知识运用到实际问题中，通过计算和比较不同沏茶方案的时间和效率，进一步加深对分数概念的理解。同时，学生需要运用一元一次方程的知识，通过设定变量和建立方程来解决问题。这个问题既与学生日常生活中的实际问题相结合，又与他们在前三单元中学到的知识紧密联系，是一堂理论与实践相结合的数学课。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要是培养学生的数学建模能力和问题解决能力。通过解决沏茶问题，学生需要将实际问题转化为数学问题，运用所学的分数和一元一次方程的知识建立模型，并运用这些知识解决实际问题。在这个过程中，学生能够进一步理解和掌握数学知识，提高他们的数学建模能力和问题解决能力。同时，通过小组合作和讨论，学生还能够培养他们的合作意识和沟通表达能力，提高他们的团队协作能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

本节课的核心内容是分数的应用和一元一次方程的解法。学生需要掌握如何将实际问题转化为数学问题，并运用分数和一元一次方程的知识建立模型，解决问题。具体来说，重点内容包括：

（1）理解沏茶问题的背景和意义，能够将实际问题转化为数学问题。

（2）掌握分数的概念和计算方法，能够正确计算不同沏茶方案的时间和效率。

（3）掌握一元一次方程的解法，能够通过设定变量和建立方程解决问题。

2.教学难点：

本节课的难点内容主要是如何将实际问题转化为数学问题，并运用一元一次方程解决问题。具体来说，难点内容包括：

（1）如何正确确定变量，并将实际问题转化为数学问题。学生可能对于如何选择合适的变量和建立方程存在困惑。

（2）如何理解和运用一元一次方程的解法。学生可能对于如何设定变量、建立方程和求解存在困惑。

针对这些难点，教师可以采取以下教学方法帮助学生突破难点：

（1）通过实例和实际问题引导学生理解沏茶问题的背景和意义，让学生感受到数学与生活的联系。

（2）通过示范和指导，帮助学生掌握如何选择合适的变量和建立方程解决问题。

（3）通过练习和讨论，让学生进一步理解和掌握一元一次方程的解法。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的内容，将采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的教学方法。讲授法用于向学生传授分数和一元一次方程的基础知识，讨论法用于激发学生对沏茶问题的思考和交流，案例研究法则用于让学生通过实际问题的解决来深入理解和应用所学知识。

2.设计具体的教学活动：

（1）角色扮演：学生分组扮演不同角色，如茶师傅、顾客等，通过模拟沏茶过程，引发学生对问题的思考。

（2）实验操作：学生在课堂上实际操作沏茶过程，观察和记录不同方案的时间和效果，从而引导学生运用数学知识解决问题。

（3）小组合作：学生分组进行讨论和合作，共同研究沏茶问题的解决方案，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3.确定教学媒体使用：

结合课本内容，利用多媒体课件和实际物品进行教学。课件中包含沏茶问题的实例和相关的数学知识，通过动画和图片的形式生动展示沏茶过程和数学概念。同时，使用实际物品如茶叶、计时器等，帮助学生更直观地理解和操作沏茶过程，提高学生的参与度和兴趣。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“沏茶问题”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解沏茶问题和分数的应用知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解沏茶问题和分数的应用，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出沏茶问题，激发学生的学习兴趣