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Unit2UnderstandingeachotherExtendedReading知识点教学设计-2023-2024学年高中英语译林版（2020）选择性必修第四册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit2UnderstandingeachotherExtendedReading知识点教学设计-2023-2024学年高中英语译林版（2020）选择性必修第四册

教材分析

本课是2023-2024学年高中英语译林版（2020）选择性必修第四册的Unit2UnderstandingeachotherExtendedReading部分。本节课的主要内容是学习关于文化交流和理解的阅读材料。通过阅读和讨论，学生将提高他们的阅读理解能力，同时学习如何更好地理解和尊重不同的文化。本节课的内容与学生的实际生活紧密相关，能够激发他们的兴趣和参与度。同时，本节课也符合教学实际，难度适中，适合高中生学习。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要是培养学生的文化意识、思维品质和阅读能力。通过学习关于文化交流和理解的阅读材料，学生将提高他们的文化意识，学习如何更好地理解和尊重不同的文化。同时，通过阅读和讨论，学生也将提高他们的思维品质，学习如何分析、推理和判断文章中的信息。此外，学生还将提高他们的阅读能力，学习如何快速准确地理解文章内容，提取关键信息，并能够理解和解释文章中的细节。这些核心素养目标将帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高他们的综合语言运用能力。

学情分析

本节课的授课对象是高中二年级的学生，他们已经掌握了基本的英语语法和词汇知识，具备一定的阅读理解能力。在学习过程中，他们表现出对新鲜事物的好奇心和探索欲望，愿意积极参与课堂讨论和活动。然而，部分学生对于文化差异的敏感度较低，可能存在文化偏见和误解。

在知识、能力方面，大部分学生能够熟练运用英语进行基本的交流，但对于文化背景知识的理解较为有限。在素质方面，学生们的思维品质和跨文化交际能力有待提高。行为习惯方面，学生们大多能够遵守课堂纪律，认真听讲，但部分学生可能过于依赖教师，自主学习能力较弱。

针对这些学情特点，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，通过设置不同难度的任务，让所有学生都能在课堂上找到适合自己的学习节奏。同时，教师应充分利用学生的积极性，引导他们主动探究文化差异，提高跨文化交际能力。此外，教师还需注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们在课堂外进行拓展阅读，为课堂学习做好准备。

教学方法与策略

1.针对本节课的教学目标和学习者特点，将采用讲授法、讨论法和任务型教学法。讲授法用于传授文化背景知识和阅读技巧，讨论法用于促进学生对文化差异的深入思考，任务型教学法则通过小组合作完成阅读任务，提高学生的实践能力。

2.具体教学活动设计包括：小组讨论，让学生分享对文化差异的看法；角色扮演，模拟跨文化交流场景；阅读任务，引导学生分析文章结构和论证方法。

3.教学媒体使用：PPT用于展示文化背景知识和文章结构，视频用于播放跨文化交流案例，以便学生更好地理解文化差异。同时，利用网络平台，让学生进行在线阅读和交流，拓宽他们的视野。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕文化交流和理解的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解文化交流和理解的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解文化交流和理解课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一个关于跨文化交流的案例视频，引出文化交流和理解课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解文化交流和理解的重要性，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握跨文化交流技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。